新高考模式下走班教學的班級管理研究

秦海龍 于國利

【內容摘要】隨著高考模式的改革創新，班級管理方式也做出了相應的改變，走班教學讓學生適應新高考的規則，滿足教育改革的需要。為此，本文就新高考模式下走班教學班級管理進行了研究，提出了幾點管理建議，僅供參考。

【關鍵詞】高中班主任 ?新高考模式 ?班級管理

為了適應新高考要求，促進學生全面發展，新高考模式下采用“走班”的教育管理模式，學生根據自己的特長和實際情況選擇對應學科學習，這樣不僅可以響應現代教育教學的號召，滿足學生成長發展需求，促進學生全面發展。那么，如何有效開展走班教學模式的班級管理效果呢？

一、幫助學生明確目標，做好生涯規劃計劃

生涯規劃教育是高中教育的重要組成部分，關乎到學生的成長和發展。教師要發揮引導作用，指導學生做好發展規劃工作，包括學生的學業生涯和未來的職業生涯都要制定清晰的發展目標和計劃，讓學生全面認識自我，了解自身的發展潛力和基礎，根據自己的實際情況選擇合適的專業和學校，明確自己未來的發展方向和目標，做到理性選擇，科學發展，快速成長。首先，學校可以建立專業規劃教師團隊，由每門學科組長和學校心理教師以及專業的規劃生共同組成，以學生為本，專注學生自身發展和成長，為學生保駕護航。其次，教育教學方法要多樣化，滿足學生的不同學習需求，比如定期開展職業發展分析報告和專題講座，如果學校條件允許可以定期邀請各個職業的從業人員來校和學生交流溝通，讓學生近距離了解各個職業的特點和要求，這樣不僅可以幫助學生更快更準確的掌握各職業發展需要，同時還能增強學生學習的熱情和動力，讓學生更好地根據自己的實際情況做出合理的選擇。教師要觀察學生們的興趣愛好，指導學生選取自己喜歡的優勢學科，貫徹教學育人的教育理念。此外，學校可以利用假期時間帶領學生前往實地進行參觀考察，進一步了解各個職業的特點，豐富學生職業體驗，在專業人員和專職部門的指導下讓學生更清楚自己的未來發展方向，做好職業規劃，促進學生全面發展。

二、合理借助信息技術，動態管理學生檔案

和傳統教育教學方式相比，走班制的教育模式加大了學生管理難度，教師班級管理工作更加艱巨，為此，為了更好地管理班級工作，教師要借助互聯網技術動態管理學生檔案，掌握學生的最新動態，保證班級工作正常有序開展。就學生考勤問題而言，我們可以采用電子考勤的方式，在公共場合設立學生考勤系統，驗證學生的身份信息，學生憑借有效證件出入場所，比如圖書館、計算機教室等等，這樣教師可以第一時間了解學生走班情況，同時也能維護走班教學模式的秩序，保證走班制的效率。其次，針對學生作業考查情況，學校可以設立電子作業專柜，學生完成作業任務后將作業放置于對應的作業柜子中，教師批閱后學生可以從轉專柜中取回作業。學生需要憑借證件或刷卡的方式存取作業，教師可以及時了解學生的作業情況，及時給予反饋，幫助指導學生糾正錯誤，解決問題，克服困難。此外，教師可以借助電子管理平臺和學生及時交流溝通，一方面可以掌握學生的最新動態，了解學生學習情況和生活情況，給予學生必要的幫助，同時也可以通過電子平臺布置任務，節約班級管理的時間，保證信息傳達的效率和速度。另外，通過電子信息平臺管理學生可以實現管理過程公開透明，保證管理的公平性、民主性，獲得學生們的支持和認可。為此，學校要積極打造信息管理平臺，借助網絡信息技術為管理工作提供便利快捷的途徑和方法，及時發現問題，高效解決問題，提高班級管理工作的效率。

三、調動優秀教師資源，實現全員育人目標

教師是學校寶貴的教育資源財富，學校要打造開放性的管理平臺，讓更多優秀教師參與到班級管理工作中來，發揮自己的專業特長和才能，為學生成長發展獻計獻策，讓教師收獲更多的滿足感和成就感，增強教師職教的自信心。組建導師隊伍可以讓導師之間互相學習，交流教育心得體會，做到取長補短，共同進步，提高教師的職教能力，實現教書育人的目標。組建導師隊伍可以讓班主任從繁重的班級管理工作中解放出來，發揮師資隊伍的力量和優勢，更加高效的開展班級管理工作。教師要轉變教育理念，將更多的精力投入到教書育人中，了解學生的需要，關心學生的成長，給學生學習成長提供積極向上的環境和平臺，促進學生身心健康成長。以導師團隊為基本教育單位可以減少單個教師教育學生的數量，從而讓教師有更多的時間去關注學生的成長和發展，更好滿足學生學習成長的需要，激發學生潛能，同時學生也能從教師那里得到更多的關心，增強學生自信心和成就感，激發學生學習的積極性。此外，教師可以根據學生的個性化特征制定多元化教育方案，這對學生的成長發展具有非常積極地影響。最后，教師要以鼓勵教育為主，通過引導學生自主學習激發學生潛能，發揮學生主體優勢，經歷知識的探究發現過程，促進多元化發展，實現教書育人的目標。

四、開展心理健康教育，保障學生健康成長

在日常學習活動中，班主任要要積極組織學生參加心理健康教育的活動，通過行動來豐富學生心理健康理論知識，做到行動和理論保持一致，在行動過程中強化認識，在認識過程中指導行動，讓學生能夠心理健康成長。如，開展活動課，保護學生心理健康。我們要結合學生的心理特征和內心活動需要設計活動內容，確定活動課的模式，既要保證活動內容的多樣性和豐富性，同時又要體現活動課的針對性，保證活動課的有效性。比如游戲活動、問卷調查、主題班會、辯論賽、角色扮演等等，結合學生年齡特點和心理特征選擇最科學合理的活動形式才能達到理想的教育效果，讓學生從心理上接受活動，明白活動的意義，認識到活動的教育價值。此外，拓展教育途徑，豐富教育資源。我們要結合學校的實際情況挖掘可利用的教育資源，拓展教育途徑，讓學生接受更好地教育內容。比如，我們可以聘請專業的心理輔導教師，每周挑選一個時間對敘述進行心理輔導;再比如，成立心理咨詢室，學生在學習和生動中如果產生困惑和煩惱可以尋求心理輔導老師的幫助，緩解學生學習壓力，消除學生不良情緒。此外，我們可以選擇班級建設過程中真實發生的案例進行創編，鼓勵學生以心理情景劇的形式再現鮮活例子，通過自導自演的方式強化對行為的認識，看到問題的所在，豐富情感體驗，對人生意義有更深刻的思考和感悟。心理情景劇可以和心理健康教育的活動課結合在一起，甚至可以邀請學生家長一起參與到集體活動中來，將家庭、教育、學校三者緊密的聯系在一起，集合三方的教育力量給學生更好地心理健康教育資源，為學生身心健康成長保駕護航。

總之，作為班主任老師，要適應新高考模式下的班級管理，不斷改進和創新管理方法和策略，保護學生學習的熱情和動力，增強學生求知的積極性，讓學生自發地參與到學習活動中來，促進學生健康成長和全面發展。

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【本論文為淄博市教育科學規劃課題《新高考模式下高中班主任班級管理策略研究與實踐》（課題編號：2017ZJG031）的研究成果之一。】

（作者單位：山東省淄博第六中學）