案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究

趙進(jìn)

摘 要：歷史的主要作用是想讓學(xué)生能夠充分了解歷史的發(fā)展過程，教師在授課過程中如果僅僅是口頭講解，很難使學(xué)生能夠清晰的了解歷史，但若結(jié)合相關(guān)案例，對(duì)歷史能夠有一定的思考，學(xué)生就可以很快受到啟發(fā)，也能夠讓學(xué)生更快捷的認(rèn)識(shí)到歷史的魅力，只有選擇適合學(xué)生的多樣的教學(xué)法，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，本文主要研究案例教學(xué)法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;歷史教學(xué);應(yīng)用研究

案例教學(xué)法是新課題目標(biāo)的具體要求，通過這種教學(xué)方式的應(yīng)用，改變了教師和學(xué)生提問的作用定位。課程不再以教師的說明為主導(dǎo)，而是將更多的時(shí)間交給學(xué)生。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論過程中積極分析問題，主動(dòng)掌握知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趦?nèi)心深處承認(rèn)歷史學(xué)科歷史課程融合在案例教學(xué)法中，使書中的知識(shí)變得相對(duì)容易一些，歷史知識(shí)也能形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，案例教學(xué)法中的歷史教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入歷史世界去了解歷史，熟知?dú)v史。

一、初中歷史教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）缺乏時(shí)間觀念

在中學(xué)歷史中，學(xué)生們要好好整理相關(guān)知識(shí)發(fā)生的時(shí)間，并記住這些時(shí)間。例如，劃分炎黃時(shí)代的時(shí)間段，春秋、戰(zhàn)國等時(shí)間段是學(xué)生要深刻記住的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的劃分上，也需要我們認(rèn)識(shí)到是由什么因素決定，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，這種重點(diǎn)知識(shí)難以整理，有些人認(rèn)為這種知識(shí)的記憶對(duì)歷史學(xué)習(xí)毫無價(jià)值。在一定程度上削弱了對(duì)知識(shí)的理解，妨礙了后續(xù)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)這種問題的原因是教師沒有掌握正確的著眼點(diǎn)，學(xué)生沒有找到適合閱讀歷史的重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)歷史的積極性有所降低，也越來越覺得歷史學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史文化。能夠認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)歷史，可以從人類祖先身上探索發(fā)展過程中的各種經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)歷史的積極態(tài)度。

（二）缺乏連貫性

對(duì)于歷史專業(yè)的學(xué)生，想要把歷史學(xué)習(xí)好就需要學(xué)生有很強(qiáng)的時(shí)間觀念以及空間思維能力。對(duì)每一件歷史發(fā)生的重大事情以及背后的故事都要充分了解，了解不同時(shí)代的不同社會(huì)制度以及社會(huì)的不同生活。通過不同時(shí)間段的人們觀念的變化，正確分析各要素之間的關(guān)系，把握其歷史發(fā)展的關(guān)系，在具體的歷史教學(xué)中，許多教師應(yīng)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過單一化的歷史教材，進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。在一定程度上，這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的歷史思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。這就要求我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分提高對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到新課題目標(biāo)。

二、案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用過程

教師在教學(xué)過程中需要積極思考案例教學(xué)法在課堂中可以體現(xiàn)的價(jià)值，然后充分將歷史的主題完美展示給學(xué)生，這樣在學(xué)生正確掌握歷史故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步可以充分了解歷史知識(shí)，讓他們?cè)谧约涸谒伎嫉倪^程中提出問題，學(xué)習(xí)并解決問題，將這些知識(shí)內(nèi)化于心，案例教學(xué)法也應(yīng)順應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，更好的呈現(xiàn)給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的課堂，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還能提高自己的歷史素養(yǎng)。

（一）多種方式結(jié)合

在歷史的案例教學(xué)中最常用到的教學(xué)方式就是利用歷史資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的指導(dǎo)。歷史資料方法主要指在歷史的教學(xué)中，利用現(xiàn)有的史料進(jìn)一步深入剖析歷史問題。如文物、傳記等，事故指導(dǎo)教學(xué)規(guī)律主要是指在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生通過思考構(gòu)圖來體現(xiàn)具體的歷史事件、歷史人物和具體時(shí)間等，案例教學(xué)規(guī)律是指學(xué)生在日常生活中的實(shí)際生活中的一種形式。結(jié)合情況與歷史事件，在教師設(shè)置的教學(xué)情況下，使學(xué)生正確理解陳勝、吳廣起義等事件的具體背景，通過相關(guān)理解，學(xué)生會(huì)在這種方法的支持下更好的了解歷史事件，很好地理解歷史人物的內(nèi)心想法，這種案例教學(xué)法滿足了學(xué)生在這種情況下的感受，讓學(xué)生正確地感知?dú)v史意義。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入案例

在案例選擇之后，教師們應(yīng)該考慮如何向?qū)W生們傳達(dá)這些多樣的事例。如果只是教師單純的進(jìn)行口頭表述，那么教學(xué)案例的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。語言是聲音的傳達(dá)，學(xué)生只能用自己的想象力進(jìn)行想象和理解。歷史事例中很多精彩的瞬間是無法用語言形式表達(dá)的。實(shí)際上，興趣才是最好的老師，僅憑語言解說是很難激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，中學(xué)階段的學(xué)生不能集中注意力。如果案例稍長，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)走神的情況。引進(jìn)多媒體教育，可以有效地體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于提高教學(xué)效果。因此，在案例引進(jìn)中，教師可以利用多媒體工具引進(jìn)事例。例如，在《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》教學(xué)中，老師可以選擇西漢海友公主向老孫索取的事例進(jìn)行指導(dǎo)。這一事例與紀(jì)錄片《河西走廊》有關(guān)。教師編輯其中的部分，用影像呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)西漢的遠(yuǎn)交近攻戰(zhàn)略，體驗(yàn)中國古代人民的卓越智慧。在《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》的教育中，教師可以利用《建國大業(yè)》來選擇這部電影，播放其中的短篇，通過PPT的形式來連接重慶協(xié)商的場(chǎng)景和部分場(chǎng)景，拿出文件，幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的歷史，提高教育效率。

總之，案例教學(xué)法作為教學(xué)過程中重要的教學(xué)方法，恰當(dāng)運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)效率，教育是人們對(duì)藝術(shù)的探索，是無邊無際的。我相信利用案例教學(xué)法能夠使歷史教學(xué)有很大的突破，其應(yīng)用將為歷史教學(xué)注入持久的活力。

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