探究在高校音樂(lè)教育中展開(kāi)多元文化音樂(lè)教育分析

虎怡

摘 要：在這個(gè)全球化時(shí)代，已經(jīng)漸漸進(jìn)入了多元文化的發(fā)展，怎樣提高音樂(lè)教育在高校教育中的地位和重視程度，怎樣提高其教學(xué)的效率，一直是音樂(lè)教育最重視的地方。所以，有效的把多元化音樂(lè)教育開(kāi)展到高校音樂(lè)教育中是高校當(dāng)前發(fā)展的重中之重，而本文根據(jù)多元化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教育中開(kāi)展的模式情況進(jìn)行仔細(xì)分析，找出其中的問(wèn)題，并提出相應(yīng)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教育;多元文化音樂(lè)教育;分析對(duì)策

隨著我國(guó)教育的大力發(fā)展，對(duì)各個(gè)高校的素質(zhì)教育也提出了很高要求。而其中的音樂(lè)教育也漸漸成為教育的重點(diǎn)，高校學(xué)生的審美以及素質(zhì)培養(yǎng)也受音樂(lè)教育方面的影響。開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育，有利于優(yōu)秀民族音樂(lè)更好發(fā)展，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，并重視高校音樂(lè)教育的多元文化滲透。通過(guò)多元化音樂(lè)教育以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的力度，提升人才的質(zhì)量培養(yǎng)。

一、在高校開(kāi)展多元化音樂(lè)教育的重要性

（一）全球音樂(lè)多樣性的需求

文明的發(fā)展需要載體，而音樂(lè)就是其中的一部分，音樂(lè)發(fā)展之廣泛，遍布世界各個(gè)角落、任何地方。而且音樂(lè)本身種類(lèi)繁多，各個(gè)民族自身音樂(lè)也有各自的體系和特點(diǎn)，不分高低且每個(gè)地方的音樂(lè)都能體現(xiàn)其背后社會(huì)背景，為音樂(lè)世界發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。多樣性是音樂(lè)文化的特性，所以在高校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立多元化教育理念和民族平等意識(shí)，引領(lǐng)音樂(lè)發(fā)展，保護(hù)民族音樂(lè)，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)眼界，學(xué)會(huì)尊重各民族音樂(lè)，促進(jìn)其快速發(fā)展。

（二）中國(guó)需融入世界

隨著中國(guó)改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，一直致力于走在世界前沿。為了跟上我國(guó)的發(fā)展步伐，我們的觀念要與時(shí)俱進(jìn)，文化發(fā)展要與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合共同發(fā)展。而音樂(lè)作為文化教育發(fā)展中重要的一部分，我國(guó)高校音樂(lè)教育的相關(guān)改革，以及建立多元化音樂(lè)教育體系就勢(shì)在必行了[2]。首先，本土音樂(lè)教育的環(huán)境要保護(hù)，要堅(jiān)持改革創(chuàng)新并與時(shí)俱進(jìn)，宣傳我國(guó)音樂(lè)推廣到世界舞臺(tái)。其次，保持對(duì)各個(gè)國(guó)家音樂(lè)的尊重，學(xué)會(huì)從多元化角度看，合理引用國(guó)外音樂(lè)的優(yōu)點(diǎn)，吸取精華為我國(guó)音樂(lè)提供有效幫助，保持和國(guó)外音樂(lè)緊密的聯(lián)系。

二、高校音樂(lè)教育現(xiàn)存問(wèn)題

（一）缺乏本民族的音樂(lè)特色

從我國(guó)的音樂(lè)發(fā)展歷程上看，大部分時(shí)間都是對(duì)國(guó)外音樂(lè)盲目崇拜，從而忽視我國(guó)自身的民族音樂(lè)發(fā)展，使得本國(guó)音樂(lè)發(fā)展困難重重，一直沒(méi)有處于音樂(lè)教育的主體地位。現(xiàn)階段也沒(méi)有把音樂(lè)教育重點(diǎn)放到本國(guó)民族音樂(lè)上，如《十面埋伏》、《葉流水》等優(yōu)秀民族曲目，這些好的文化遺產(chǎn)都應(yīng)該好好傳承的。音樂(lè)不光能傳遞音樂(lè)之美，還能展現(xiàn)其背后的社會(huì)情感。只有熱愛(ài)本民族音樂(lè)，才能對(duì)其余民族音樂(lè)更加尊重理解，才能更好適應(yīng)多元化音樂(lè)教育的發(fā)展[3]。

（二）思想認(rèn)識(shí)落后

其一，現(xiàn)階段我國(guó)多元化音樂(lè)教育發(fā)展處于起步階段，多數(shù)高校的音樂(lè)教育對(duì)多元化音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分重視。還是盲目的以西方音樂(lè)為音樂(lè)教育主體，多元化音樂(lè)教育智能屬于從屬。其二，知識(shí)盲目采取歐洲音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，忽視了其音樂(lè)文化背景的教學(xué)。而國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)又以西方音樂(lè)教育為主，以西方音樂(lè)的理念為教育基礎(chǔ)，采用西方音樂(lè)價(jià)值觀。其三，教師一直是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵，其影響著整體的高校音樂(lè)教育質(zhì)量。在現(xiàn)階段我國(guó)高校內(nèi)音樂(lè)教學(xué)還是以歐洲音樂(lè)為主體，這就很影響多元化音樂(lè)教育的發(fā)展實(shí)踐了。其四，在國(guó)內(nèi)普遍高校的音樂(lè)教材都比較匱乏，相關(guān)音樂(lè)教學(xué)資料不足，給多元化音樂(lè)教育發(fā)展造成影響。

三、在高校開(kāi)展多元化音樂(lè)教育對(duì)策

（一）建立多元化音樂(lè)教育體制

國(guó)內(nèi)的高校需要多元化音樂(lè)教育體制的建立，用來(lái)保障音樂(lè)教學(xué)的多元化教學(xué)方式，使其能夠有效確保高校內(nèi)音樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行。合理把多元化融入到音樂(lè)教學(xué)體系當(dāng)中，在音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，能夠把全球音樂(lè)和國(guó)內(nèi)音樂(lè)相結(jié)合融入教學(xué)當(dāng)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使它們能夠很好的參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)熟悉并掌握，增加他們學(xué)習(xí)熱情，有效結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論知識(shí)，從而更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（二）培養(yǎng)教師職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教師應(yīng)有效實(shí)行多元化音樂(lè)的教學(xué)方式，但是在實(shí)行之前，要先明確其真正的教學(xué)內(nèi)涵，相關(guān)的教學(xué)觀念要樹(shù)立。不光要掌握理論知識(shí)，還要合理運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[4]。鼓勵(lì)也是教學(xué)方式的一種，音樂(lè)教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的有效鼓勵(lì)，可以使學(xué)生更容易的融入到多元化教學(xué)當(dāng)中，掌握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)他們音樂(lè)熱情，從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。

（三）重視本民族音樂(lè)

全球各地的音樂(lè)都具有自身的獨(dú)特性，每一個(gè)音樂(lè)其背后都有獨(dú)特的背景文化。所以，在實(shí)行多元化音樂(lè)教育的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持本民族音樂(lè)在音樂(lè)教育中的主體地位，以此為根基，并借鑒其他國(guó)家的優(yōu)秀音樂(lè)，取其精華去其糟粕，從而促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)的發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需完善教學(xué)體制，制定合理音樂(lè)教學(xué)方案，以本民族音樂(lè)為教學(xué)主體，提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林俊杰.探究在高校音樂(lè)教育中展開(kāi)多元文化音樂(lè)教育[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（11）：60-61+64.

[2]鄧春慧.高校音樂(lè)教學(xué)中多元文化的展開(kāi)分析——評(píng)《高校音樂(lè)教育核心課程多元化理論與實(shí)踐研究》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2019（08）：2.

[3]唐宏智.試論如何在高校音樂(lè)教育中展開(kāi)多元文化音樂(lè)教育[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（12）：188.

[4]楊春強(qiáng).淺談在高校音樂(lè)教育中展開(kāi)多元文化音樂(lè)教育[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（13）：135.