對中職教師開展網絡教學的幾點建議

張謙

摘 要：2020年初，新冠病毒疫情爆發，由于疫情的關系無法返校，為響應黨的號召，促進社會發展各學校紛紛開展網絡教學。中職學校學生基礎差，自制力不強，在新的教學模式下問題尤為突出。如何更好地開展教學，提高學生積極性，提升教學質量成為每位教師關注的重點。

關鍵詞：中職教育;網絡教學;教學建議

一、傳統教學與網絡教學的差異

傳統教學由課時、課室、教師、學生、內容、方法六個要素組成，教師和學生在固定的教室內，面對面的完成教與學這一過程;對于網絡教學，沒有固定的授課地點，授課方式也發生了巨大的變化，除了課時、教師、學生、內容和方法要素外，還需要借助教學平臺來完成整個教學過程。

采用網絡教學，教師和學生不再面對面上課，教學方式和教學內容也發生了巨大的改變，如何抓住學生的注意力，提高學生的學習興趣，提高課堂教學質量，成為每位教師關心的重中之重。

二、對授課教師的要求

（一）平臺的選用

網絡教學過程中，授課教師和學生在平臺兩端，不能直接進行面對面傳授，無法準確把握學生動態，如何通過平臺生動、準確的把知識傳授給學生，及時有效的掌握學生的情況，了解學生的學習狀態，成為選用教學平臺的考量。

優先選用功能多，互動性強的教學平臺，最好具有直播+互動模式的教學平臺，這樣可以最大限度的模擬教室環境的教學過程，同時可以及時的通過課堂測驗的方式檢查學生的學習狀態。

（二）課時的安排

嚴格制定教學計劃，明確課堂的整體學習目標和具體學習任務，嚴格遵守授課時間，使授課教師和學生都更有紀律性，為維護良好課堂氛圍做出保證。

（三）課室的選擇

教師和學生都應選擇安靜并且網絡穩定的環境，以保障教學過程不被打斷。

（四）對教師的要求

網絡教學過程中，教師更多的是在家中授課，這就要求教師不但具備傳統授課的能力，還要求教師具備豐富的網絡知識，熟練應用各種網絡資源，制作授課文件，并能解決一定的網絡問題，應付突發事件。

與傳統的課堂不一樣的是，網絡授課由于地點不限，學生比較容易受到外界干擾，還要求授課教師能夠烘托課堂氣氛，調動學生情緒，激發學生學習的積極性。

（五）對學生情況的掌握

學生的基礎怎么樣、學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、有什么興趣愛好、成績怎么樣、家庭環境怎么樣、有什么突發情況等都需要授課教師和班主任及時了解。針對中職學生的情況，就要求授課教師更有針對性地制、定相應學習策略，調整授課內容，改進學習方法，有效的掌控課堂。

（六）教學內容的選擇

網絡課程是按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，可以由多個課件和數據庫、資料庫、試題庫組成，通過視頻、音頻、動畫、模型、文本、圖形、圖像等反映課程的教學目標和內容，依托的教學平臺實現教與學的互動。

在進行網絡教學時，針對中職學生的特點，應采用簡單直觀的方式進行教學例如：視頻、音頻、圖片、動畫等，盡量避免冗長繁復的文字理論，多設計互動環節，以吸引學生的注意力。

（七）綜合運用各種教學方法

傳統的教學模式下，老師與學生是面對面教學，老師講學生聽，多采用講授、演示、任務驅動等方法，穿插以提問、實踐、討論和練習等教學方法。網絡教學模式下，多以講授、演示為主，無法進行實踐，練習法也受到一定的限制，應多采用任務驅動法，多穿插提問、討論、練習，多與學生進行互動。

（八）改變評價模式

在以往的教學中，學生的總評成績由考試成績、平時成績、作業成績和操行成績等組成，往往考試成績占據絕大部分比例，這就造成了學生平時不努力，考試前集中學習應付考試。網絡教學模式下，為了改善這一情況，應多設計課上提問環節并計入平時成績，減少期中期末成績所占比重，增加階段性考試，由考試評價改為過程評價，吸引學生注意力也增加學生對網課的重視程度。

三、反思與總結

教學過程是一個長期而漫長的過程，是老師教與學生學的過程，在教學過程中往往會出現這樣那樣的問題，這就要求我們的授課教師不斷的進行反思與總結，提高教學水平，改進教學方法，豐富自己的知識。尤其在網絡教學模式下，給我們教師提出了新的挑戰和更高的要求，如何提高自己的業務水平，增強教學效果，是每一位教師不斷追求的目標。

參考文獻：

[1]王建鳳，中職學生網絡學習模式下的新思考探索與觀察，電子世界，2020，（09），68-69.

[2]段曉云，有效開發中職互聯網德育課程資源的思路探索，現代職業教育，2018 （10）.