“互聯網+教育”模式下線上體育教學的實踐與探究

全漢浩

摘 要：“互聯網+教育”學科融合、創新驅動，疫情停課期間的線上教學，促進了教育與互聯網的融合。以某學校初三學生的居家體能訓練教學為例，開展“互聯網+教育”模式下的線上體育教學實踐活動，讓學生都參與到體能訓練中來，提高體能增強免疫力。

關鍵詞：“互聯網+教育”模式;線上體育教學;實踐與探究

在疫情停課期間，學生都宅在家，怎樣去組織他們居家體育鍛煉提高體能增強免疫力？作為一名初中體育老師必須要思考的問題，我們要從這次新冠肺炎疫情的角度引導學生認識體能訓練的重要性，堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識，促進學生健康成長。

一、“互聯網+教育”模式下線上體育教學的特點

線上體育教學是體育課堂教學的拓展提升，教師對體育教學內容重構后，將視頻、圖片、音樂等信息資源，編輯成適合學生居家鍛煉的微視頻上存到網絡平臺上;學生登錄網絡平臺，通過跟練、討論等形式學習，培養學生的自主學習意識，進行居家體育鍛煉，提高體能增強免疫力;線上體育教學是搭建學校與家庭之間的橋梁，學校和家庭需要協同合作，共同提升學生的體質。

二、“互聯網+教育”模式下線上體育教學的構建

（一）重構線上體育教學內容

重構線上體育教學內容要根據學習者接授能力進行設計，內容應由簡單到組合、由興趣激發到目標強化為主線進行重構，以居家體能訓練教學為例，教學內容在重構中加入心肺功能鍛煉和核心訓練的動作，適合在疫情期間開展。通過學習體能訓練的8個徒手動作（快速小抬腿、開合跳、開合深蹲、開合俯臥撐、波比跳、蹬山跑、開合俯臥撐和箭步跳）有一定成效之后，再建立更高的目標根據音樂節奏進行高強度Tabata體能訓練，發展學生的力量和耐力素質。

（二）重構線上體育教學模式

如何將教育與互聯網有機融合，取其精華，教師將授課內容拆分成線上自學、線上交流學習、線上拓展提升3個部分。教師把體能教學視頻，上傳到網絡平臺，線上組長組織線上學習;對于線上學習遇到的難點問題，在老師的引導更好進行組內“兵帶兵”幫扶交流解決問題;最后再回到線上學習平臺，進行拓展提升，優生學習拓展訓練視頻，后進生進行線上幫扶，最后優秀視頻作業線上展示，激發學生的學習興趣。

（三）重構線上體育教學新合力

在學校層面，積極推進“互聯網+教育”的融合發展，積極組織教師微課比賽，逐步提升師生信息素養;在師生層面，提升體育教師線上教科研能力，保證學生能得到有效的、高質量的線上體育教學微課資源，為學生營造趣味生動優質線上鍛煉的氛圍;在家庭層面，形成家校合作，每天提醒孩子按時完成居家體能訓練打卡，對孩子的進步要及時地鼓勵表揚。

三、“互聯網+教育”模式下線上體育教學的實施

“互聯網+教育”模式下線上體育教學，不是將互聯網與教育的簡單相加，

而是教育與互聯網有機融合為一體，以初三學生居家體能訓練教學為例，介紹“互聯網+教育”模式下線上體能訓練教學的具體實施過程，如圖1所示。

（一）線上自主學習微課

首先組建 “兵帶兵”小組，便于組織學生線上自主學習，以網絡平臺為學習載體，學習老師發布的精悍、易學的體能訓練微課。各小組明確任務后，組長組織自主學習并完成訓練打卡，教師設置訓練闖關挑戰，激發學生學習興趣，匯總反饋問題為線上交流環節收集素材。

（二）線上交流討論問題

教師針對收集的問題，引導學生進行交流討論，通過組內的“兵帶兵”幫扶后解決遇到的難題。學生掌握體能訓練的動作后，進行四分鐘的tabata高強度的體能訓練比賽，并在網絡平臺提交比賽視頻交流學習。

（三）線上拓展訓練展示

教師將體能訓練拓展視頻上傳到網絡學習平臺，學生以小組方式進行練習并將完成的視頻提交。優生學習體能訓練拓展視頻，后進生線上幫扶鞏固體能訓練，選擇優秀視頻作業進行線上展示，通過展示引起家長的肯定形成家校合作，推動學生積極參與體能的訓練。

（四）線上教學效果調查

線上教學實施到一定周期后對各班級進行教學調查，了解學生的學習情況和科學地分析教學行為的有效性，為探究線上體育教學收集素材，整理反饋信息調整教學內容和方法。

四、“互聯網+教育”模式下線上體育教學的復盤

通過復盤總結出線上體育教學實踐過程中的不足，去完善升級，積累實踐經驗。在開展線上體育教學活動過程中有以下的啟示：

（一）在家校層面，繼續優化家校合作，為孩子居家學習創作更好的線上學習環境和條件。

（二）體育教師通過網絡平臺體能訓練視頻的學習，對體能訓練的專業知識、技能、信息素養和教學方法有明顯的提高。

（三）繼續完善線上教學模式，為體育線上教學提供實踐經驗，促進學校體育教學工作提升到一個新水平。

參考文獻：

[1]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究.2016（2）：70-73

[2]孫茂偉.初中體育課學生體能訓練的有效策略[J].考試與評價，2013，（08）.