“兵教兵”策略在農村地區初中體育教學中的應用探索

黃生權

摘 要：體育教學區別于文化課的教學，教學方法體現出特殊性，特別是農村地區的體育教學，需要結合實際應用新的教學方法。以某學校初中跳繩教學采用了“兵教兵”策略為例，結合農村體育教學和學生素質的實際，探索有效的教學方法，體現出多方面的效果，有利于提升學生跳繩的測試成績。

關鍵詞：初中體育;跳繩教學;農村地區;教學模式

跳繩這一項目作為初中體育課程的重要內容，也是體育中考時學生選擇最多的項目之一。許多偏遠的農村學校，由于地域和家長所受教育程度的影響，大部分家長無法有效地配合教師對學生進行輔導和教育，學生體育鍛煉意識非常薄弱，身體協調性差，一分鐘跳繩成績有很大提升空間。而“兵教兵”策略應用于農村地區初中跳繩教學體現了多種效果，具有推廣應用價值。

一、農村初中體育教學中存在問題

（一）學校體育師資隊伍緊缺

調查研究表明，農村地區的許多初中基本沒有專業的體育教師，體育教師多為其他學科的教師來兼任。部分農村地區由于經濟落后，學校教育經費不足，為了降低開支，就只聘請代課體育教師，或者由于其它學科教師來兼職體育教學，而代課或兼任的體育教師缺少體育教學的專業技能，體育素養與教學能力偏低，體育課教學的效果難以保證。

（二）體育教育硬件設施不足

在學校領導、教師、學生和家長的意識中，沒有將體育課提升到應有的高度。而部分農村地區由于經濟發展落后，體育教育方面投入不足，有限的經費多用于維修教學設施、購買教學用品等，缺少費用置辦體育教學設備。許多農村初中學校缺少專門的體育教學場所，因此需要加大投入體育設施投入，提升教學條件，保證農村初中體育教學的效果。

二、“兵教兵”策略的引入

“兵教兵”策略就是教師對農村體育教學的現狀進行分析，在教學中對讓學學生采用“兵教兵”的方式實現互幫互助，起到互相激勵的作用，學生在相互學習，相互交流中實現跳繩水平的提升，以保證教學效果。教師針對“兵教兵”策略，要給學生創造更多的機會，讓學生在相互學習交流中提升個人的跳繩成績，在與其它同學交流分享中找到跳繩的方法與技巧。我校的實踐表明，“兵教兵”模式的引入，跳繩項目的教學效果更加突出，不僅增加了學生之間的交流機會，學生的學習過程也可以變得更加的輕松。在學生相互幫助、相互學習的氛圍中，跳繩能力較弱的學生可以學習過多的方法，以實現個人的進步。“兵教兵”應用于跳繩項目可以讓學生的體育技能得以提升，還可以保證學習的效率。教師針對“兵教兵”僅需要設計相關的情景，讓學生們共同商量解決如何提升跳繩成績，在這個過程中，學生不僅掌握了跳繩的方法，還找到了影響到影響跳繩成績的制約因素，還可以形成互幫互助的學習氛圍，具有多方面的優勢。

三、“兵教兵”策略應用于農村初中跳繩中的具體的措施

（一）結合學生的特點實現“兵教兵”

在“兵教兵”教學模式中，最基礎的內容是學生群組的劃分。教師要結合學生的個人技術水平和跳繩成績，合理的劃分“兵教兵”小組。小組劃分需要教師要掌握學生的跳繩成績、技術特點，保證“兵教兵”具有可比性，這樣有利于充分發揮學生的特長，培養學生在競爭中的對抗競爭，讓每個學生都可以對相互競爭中提升個人的競爭成績，調動學生參與“兵教兵”教學的積極性。

（二）保證“兵教兵”的合理性

教師針對“兵教兵”要科學的安排，明確如何借助“兵教兵”模式提升教學效果。在“兵教兵”的推行中要采用循序漸進的方式，部分體育基礎較差的學生在“兵教兵”中易失去信心，這會導致不能積極主動練習，對跳繩訓練缺少興趣，因此難以保證教學效果。教師針對農村體育教學的特殊性，充分發揮“兵教兵”教學的作用，對于跳繩成績不理解的學生調整對抗內容，幫助學生樹立自信心，以實現主動學習。學生掌握了方法，對后續的訓練會發揮重要作用。“兵教兵”要依據從簡單到復雜的順序進行。讓每位學生都能在“兵教兵”中發揮自己的優勢，增強學習的自信心。依據當前以人為本的教學理念，體育教學也要采取科學的方法，以實現教學目標。教師在“兵教兵”中的作用是指導和點評，對學生的互幫互助加以指導，以保證教學效果。

（三）注重對“兵教兵”的調整

在“兵教兵”教學的過程中，教師要結合農村初中學生的特點，結合體育的教學的實際，發揮“兵教兵”的優勢，這樣才能保證更高效地提升學生跳繩成績。在傳統的教學中，教師過多關注課程標準，以課程標準來組織教學，使得學生們要配合教師的要求和工作，從而脫離了農村的實際。“兵教兵”有助于學生的互幫互學，有助于學生掌握跳繩的基本技能，逐步解決在跳繩學習中的困難。教師在“兵教兵”模式的引入中要考慮農村教學環境的實際，考慮到學生的現實，利用好現有的資源，采用科學合理的方式，以保證教學效果。

農村體育教學要考慮到客觀條件存在的影響，體育教育要結合實際主動探索有效的教學方法，保證教學方法更加結合農村的實際。“兵教兵”應用于農村初中跳繩教學有利于提升學生的跳繩成績，提高教學的效果，具有綜合作用。

參考文獻：

[1]張偉剛.合作教學模式在中學足球教學中的應用[J].才智，2015，（05）：120-121.

[2]黃家衛.互動教學模式在體育課堂教學活動中的運用[J].考試周刊，2016，（11）65-66.

[3]陳維平.小組合作教學模式在中學體育教學中的應用探究[J].中學體育，2016，（10）64-65.