語文教學滲透情感教育彰顯人文教育特色的途徑摭探

趙小燕

摘 要：在語文教學中滲透情感教育，教師要及時更新和轉變教學理念，靈活、有效、科學地運用教學方式，充分尊重和關注學生的個性發展和情感態度，積極開展各種互動和交流，在各個教學環節滲透情感教育，使學生受到感染熏陶，提高語文教學的人文性、藝術性，促進學生全面發展和身心健康發展，真正彰顯人文教育特色。

關鍵詞：語文教學;情感教育;人文教育;教學方式

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0132-02

在日常教學中，情感教育的目標指向和價值追求就是要塑造高尚的靈魂、健全豐富的情感、完善完美的人格、積極創新的精神，需要在教學中有效融入情感教育彰顯人文教育才能實現。因此，在語文教學中，要加強學生對語文學科的情感教育，陶冶學生的情操，就要結合教學實際和學生情況，依據心理學和教育學相關理論知識，制訂相應的教學計劃，科學運用教學方式，充分尊重和關注學生的個性發展和情感態度，對學生進行情感教育，使學生形成良好的情感體驗，促進學生全面發展和身心健康。本文對在初中語文教學中如何進行情感教育彰顯人文教育特色進行探討。

一、在語文閱讀教學中滲透情感教育，彰顯人文教育特色

將情感教育高效合理應用于在語文課內學習閱讀中，能激發學生情感，彰顯人文教育特色，有效活躍課堂氣氛，調動學生學習語文的熱情，建立平等、民主、和諧的師生關系，促進學生閱讀能力的培養，使學生全面發展、健康成長。初中語文教材中很多內容都是對學生進行思想教育、人文教育特色和情感教育的生動材料，真實表達了作者本人不同的情感狀況與生活認知。教師應引導學生有效閱讀，幫助學生積累語文知識，讓學生更好地認識事物，思考人生，以彰顯人文教育特色。

在初中語文閱讀教學中，教師應對語文教材中的內容進行深刻分析，抓住文中關鍵語句，啟發學生思考、討論與課文有關的情感、道德等問題，理解文章作者的表達意圖，掌握其所要表達的情感和主題，從而激發學生的學習興趣，使學生積極主動學習，保持良好的學習狀態，潛移默化、不知不覺地受到心靈影響和情感熏陶，讓學生的思想水平、認知能力和人文素養得到有效提高。例如，在教學詩歌《七律·長征》時，教師可對這首詩歌的背景進行介紹：這首詩歌選自《毛澤東詩詞集》，是一首七言律詩，于1935年10月創作完成。當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，進行艱苦的斗爭，戰勝了無數艱難險阻。毛澤東對這個過程進行回顧，滿懷喜悅地寫下這首詩，表達了內心壯烈豪邁的情感。教師應多引導，多啟發，使學生感受到詩所體現的情感，并產生共鳴，促進學生情感的發展，彰顯人文教育特色。又如，在教學《藤野先生》一課時，教師讓學生先多讀，掌握文章內容大意，然后巧妙設計問題：魯迅為何要去日本留學？為何后來他又要離開東京而去仙臺？最終為何又要棄醫從文？教師可讓學生一邊讀一邊思考問題，并進行小組討論交流，然后因勢利導，讓學生體驗前輩們為尋求救國道路所做的各種努力，與作者產生感情共鳴，培養學生的人文素養。

二、在語文作文教學中滲透情感教育，彰顯人文教育特色

在語文作文教學中，教師要更新教學觀念，了解學生的學習狀況、情感認識水平、人文素養等，關注學生的學習體驗與學習感知，重視培養和發展學生個性，針對不同的學生進行相應的啟發引導和疏導，引導學生通過作文進行情感的有效表達。教師還要指導學生用眼睛細致、認真地觀察，用心靈主動體驗、感受生活，辨別生活中的假丑惡和真善美，再用心抒寫并表達自己的真情實感。

教師要有效捕捉學生對生活的真實體驗，使學生有豐富的寫作素材，讓學生有話寫、容易寫、積極寫、喜歡寫，寫出自己的真情實感，提升情感教育和人文教育特色的效率。例如，在教學《敬畏自然》一課時，教師可以引導學生在課前通過網絡搜集一張自己認為最美的風景圖片，然后在課堂教學中通過投影展示部分學生的搜集到的圖片，把學生帶入大自然的美景中。此時，教師再播放樹木被大量砍伐后，光禿禿的大地上塵土四起，大街小巷充滿黑煙紙屑，臟亂不堪，人們大肆捕殺動物，造成許多的動物瀕危和滅絕，讓學生認真觀看，產生強烈的視覺體驗，從而導入探究內容——人和自然的關系。教師可將課文內容分為幾個探究的問題，把學生分組，讓學生以小組為單位自主搜集和整理材料，并合作理解課文內容，運用不同的形式展示出來。這樣的方式，能讓學生積極參與，使學生真正理解人與自然的關系，并完成習作。又如，在教學《皇帝的新裝》時，教師先以讓學生小組為單位探討課文內容，并試著給文章加個副標題：一個（ ）的皇帝。然后引導學生將文中最精彩的句子畫出來，并以這個精彩的句子設計一個話劇表演，展示給其他同學。通過表演者的表情、動作，學生能體會文中的情感，從而更好地理解課文內容及表達的情感。表演增加了生生、師生之間的互動，讓學生在交流中了解文章中的人物個性，明白文章表達的道理，并感悟生活，完成讀后感的習作。

三、在課外活動中滲透情感教育，彰顯人文教育特色

生活中處處存在情感教育與人文教育特色的素材，因此，教師要開展有效的課外閱讀活動，指導學生在課余進行廣泛閱讀。教師可讓學生通過看報紙、看電視、上網等了解國內外大事，從而對學生進行思想教育、情感教育和人文教育特色，培養學生的愛國情感，彰顯人文教育特色。教師可通過讓學生搜集抄寫更多的名人故事、好詞佳句、名人名言，積累語言材料，受到思想教育和情感教育;讓學生自搞自編，自畫自寫自排辦黑板報、墻報、手抄報等，增長學生見識，使學生受到有效的情感教育和人文教育特色，提高學生動手、動腦能力;讓學生通過廣泛的課外閱讀，并向同學推薦美文佳作，說明推薦的理由，增加學生的閱讀量，提高學生閱讀欣賞水平，使學生受到人文教育特色;指導學生積極參與各種比賽，如朗誦演講比賽、讀書征文比賽等，有效提高學生的語文實踐能力，使學生獲得思想啟迪，受到道德教育、情感教育和人文教育特色。

教師應利用貼近學生的生活實際、學生感興趣的課外課程資源，充實豐富教學內容，不斷提高學生的學習積極性和學習效率，指導學生在課余時間多閱讀文學作品，提高人文素養。例如，在教學《我的母親》時，教師可以引導學生以小組為單位，討論交流自己讀過的關于母親的故事，然后以“給媽媽的一封信”為題寫一篇作文，可以表達自己對母親的愛，或與母親說說心里話，或給父母提出一些小建議。教師還可指導學生通過自己親手制作禮物或節約零花錢給媽媽買一個禮物，表達對媽媽的感恩、尊敬。通過實踐活動，學生學會了感恩父母，感恩他人，幫助他人，提高了人文素養。

四、結束語

總之，要在語文教學中滲透情感教育彰顯人文教育特色，就要從各個環節注意滲透情感教育和人文教育特色，挖掘教材中體現人文精神的內容，增強學生的情感體驗，結合教學實際和學生實際情況，制訂相應的教學計劃，科學運用多種教學方法，在課文內容學習中激發學生情感，在課內閱讀中熏陶學生情感，在作文教學中滲透情感教育，在課外活動中進行情感教育，以有效彰顯人文教育特色。在日常教學中，教師還要不斷反思、不斷探討、不斷實踐，真正有效實施情感教育和人文教育特色，讓學生掌握相關的語文知識，真正獲得良好道德情操的熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面健康發展。

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