初中歷史有效教學策略芻議

楊煒祥

摘 要：歷史是一門重要的基礎學科，學好歷史對于提高學生的人文素養、增強學生的辯證思維能力具有重要作用。針對歷史教學中學生對歷史學習不重視、歷史知識與生活聯系不緊密、課堂教學不生動等問題，教師應充分轉變思維，提高重視程度，激發學生的歷史學習興趣，創新歷史教學方法，豐富歷史課堂，提高歷史教學有效性。

關鍵詞：初中歷史;有效教學;教學策略;人文素養;辯證思維

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0099-02

歷史教學的目的是增強學生對歷史文化的認知，培養學生的愛國情懷和社會責任感，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在歷史教學中不應是簡單地傳授知識內容，而是要根據學生的興趣開展教學，讓學生在學習的過程中找到樂趣，讓他們在掌握知識的同時有所感悟，感受中華悠久歷史文化的璀璨魅力，實現真正的有效教學。本研究對初中歷史教學中所面臨的問題進行剖析，并對問題提出有效的解決方法。

一、初中歷史教學的問題

1.學生對歷史學習不重視

受“應試教育”思想的影響，部分學生認為相比語文、數學、英語這三門學科來說歷史是一門副科，對歷史學習不重視，所以在學習過程中投入的時間也相對較少，課堂學習中也沒有認真聽講，導致歷史學習效果較差。究其根本，還是學校、教師、家長、學生對歷史學習的重要性認識不足，學校沒有重視學生歷史素養的培養，教師沒有積極營造生動有趣的課堂氛圍，以致學生不能集中注意力，影響了學習興趣。

2.歷史知識與生活聯系不緊密

歷史知識的內容繁多雜亂，距離學生的生活較遠，對于青春期的學生來說學習起來非常枯燥，想要掌握歷史知識不容易，在課堂上積極性不高，加上課后不強化練習，導致學生的歷史學習效果差，影響了歷史知識的記憶和掌握。例如，在學習中國近代史的時候，學生對禁煙運動和鴉片戰爭的歷史意義的記憶總容易混淆。對于這些相似的知識點，如果學生在上課時沒有跟著教師一起學習和討論，沒有自己真正思考和理解，只靠自己課后背誦和學習是很難掌握的。學生對歷史知識一知半解，無法融會貫通，學起來就更加困難，導致對歷史學習漸漸出現了抵觸情緒。

3.課堂教學不生動

學生之所以對歷史課堂不感興趣，是因為歷史課堂枯燥無趣。如果教師不能形成自己的教學特色，課堂教學就會缺少吸引力，很難讓學生投入其中，遨游歷史海洋。部分教師還是運用傳統的教學手段，課堂教學不生動，對歷史知識沒有拓展，教學方法和教學理念都比較落后，導致學生容易在課堂上昏昏欲睡，思想開小差，影響了學生歷史學習的效果，也不能真正了解歷史發展過程和民族優良傳統。

二、歷史教學有效策略

1.轉變思維，提高重視程度

學習歷史文化知識，深知國家的發展歷程，培養學生的歷史文化素養，是歷史教學的根本目的。學校、教師、家長都應高度重視，轉變傳統的“應試教育”思維，培養學生的歷史學習興趣，從而發揮歷史教學的效用，讓學生以史為鑒，獲得核心素養的提高。在新課改背景下，歷史教師只有轉變舊的教學模式，創新教學手段、教學方法，才能營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，充分調動學生的積極性，激發學生的歷史學習興趣，提高歷史教學有效性。學生也要轉變思想，認識到學習歷史知識可以認識歷史的發展規律，并通過對歷史事件的思考，明做人，明做事，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.激發學生的歷史學習興趣

興趣是最好的老師。想要學生對歷史感興趣，教師可以通過一些小故事、小游戲激發學生的興趣，讓學生從被動接受狀態變為主動學習狀態。例如，在講紙的演變過程的時候，教師可以結合生活常識讓學生更好地記憶，在講古代發明的時候，可以穿插一些發明的過程等來激發學生的興趣。除了在課堂教學中激發學生對歷史學習的短期興趣，教師還要注重培養學生對歷史的長期興趣，使學生熱愛歷史，而不是僅僅因為教師講的故事感興趣才認真學習。為此，教師要充分了解學生的喜好，根據學生的課上表現和接受程度做出教學方案的調整，讓學生在課后依然對歷史充滿興趣，從而自發自覺地學習歷史知識。

3.貼近學生生活開展歷史教學

歷史知識的不易理解和難記憶是歷史學習的一大特色，如果不與學生的生活實際相聯系，學生就更難理解。教師在歷史教學過程中可以融入一些生活化元素，幫助學生理解和記憶。例如，在講到秦朝的商鞅變法時，教師可以聯系生活中的案例，幫助學生記住商鞅變法，讓學生們能貼近自己的生活去理解歷史。又如，在歷史學習過程中，對于一些不同年代同一地理位置的城市名稱，教師可以通過對比記憶的方式來幫助學生記憶。如在講到“漢代疆域”時，可以拿出秦朝和漢朝的疆域圖讓學生進行對比，讓學生在對比的過程中自主思考，提高認識。

4.豐富歷史課堂

僅僅通過語言和文字是很難激發學生的興趣的，因此教師在進行歷史教學時可以利用信息技術，通過圖片和視頻讓歷史情節生動再現，將學生帶入到歷史場景中，幫助學生理解。例如，在講一些古代建筑的時候，教師可以利用多媒體設備播放一些精美的氣勢恢宏的能瞬間吸引學生注意力的建筑圖片。而對于一些枯燥難懂的知識，教師也可以通過做游戲的方式讓學生在游戲中學習，讓每個學生都能融入到歷史學習中。歷史課堂教學中，教師還應該為學生提供一些自主探究空間，可以為學生布置一些經典歷史事件表演的作業，讓學生根據自己的理解進行演繹。活躍的課堂氣氛能幫助學生深刻了解歷史知識，讓學生在表演的過程中形成自己獨特的見解，從而調動歷史學習積極性，提高歷史課堂教學有效性。

三、結語

總之，歷史學科囊括文化、軍事、經濟、政治以及自然科學等多方面內容，是培養學生綜合能力，引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要學科。因此，教師應設計切合學生實際的教學目標，創新歷史教學方法，營造良好的教學氛圍，生動有趣地展開教學，豐富歷史課堂，培養學生的社會責任感，引導學生自主探究學習，促進歷史教學的發展。另外，需要注意的是，教師在教學的過程中是學生學習的輔助者，學生才是學習的主體，因此必須根據學生的興趣制定教學方案，讓學生跨越時空，在歷史的長河中暢游。

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