淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用

韋升求

摘要：在當今的教學環(huán)境中，生活情境教學方法并不少見，由于它具有靈活教學的內(nèi)在優(yōu)勢，它已在當今教育的實際應用中得到了廣泛的推廣和嘗試。在小學數(shù)學義務課中，生活情境教學法可以將這一抽象學科的教學效果顯著提高為生動具體的教學方法，有益于拓展小學數(shù)學教育環(huán)境下課程改革創(chuàng)新模式以及促進小學數(shù)學教育的有益嘗試，幫助學生更好地開始學習數(shù)學，并增加他們對該學科的興趣。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;運用

在小學階段，數(shù)學的教育目標主要是在啟蒙階段培養(yǎng)學生對數(shù)字和邏輯思維的敏感性，而情境教學可以在此過程中很好地運用數(shù)學，提高小學數(shù)學課堂教學的生動性和趣味性，為學生數(shù)學打下良好基礎(chǔ)，增強學生的學習興趣，最終達到提高教學效率的最終目的。

一、利用生活情境開展課堂導入

課堂導人作為重要的教學過程，可以有效激發(fā)學生的學習數(shù)學熱情，幫助學生借助導人知識與問題，對新內(nèi)容知識的聯(lián)想與思考，有助于順利開展教學。在教學的入門階段，我們應該選擇能夠充分吸引學生興趣和關(guān)注度高的教學工具。例如，一些老師使用多媒體進行教學，但是選擇導人的內(nèi)容是不合適的，學生的了解與認識存在巨大差距，無法有效地保持學生的學習熱情。但是，利用生活情境在課堂上進行導人，可以充分激發(fā)學生的學習熱情，增強他們對學習階段的信心。如，要教授“垂直和平行”知識，可以設(shè)計課堂導人，使學生接觸更多日常事物，以便學生可以觀察和思考導人的知識，然后教師可以提向，以便學生發(fā)現(xiàn)垂直和平行的關(guān)系。學生不僅具有在課堂上學習的飽滿熱情，而且還使他們能夠利用已經(jīng)掌握的知識來理解生活中事物之間的關(guān)系。

二、運用生活情境引導學生思考

在小學數(shù)學教學中，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學知識，而且要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。但是，小學數(shù)學知識較容易理解，大多數(shù)師生更關(guān)注計算問題，對訓練思考能力的重視不夠。用生活情境指導他們思考可以有效地解決問題，并培養(yǎng)學生的思維和邏輯思維能力。例如，在教授“認識路線”知識時，學生對教學知識的了解不足。教師應根據(jù)學生的認知能力與日常生活保持聯(lián)系，參考周圍的事物，提出關(guān)于學生的家庭和學校之間的路線的問題，并向?qū)W生提醒，指導學生畫出路線，與其他學生交流和討論，通過討論計算路線并找到最佳路線，充分激發(fā)學生學習的主動性與積極性。

三、改善師生之間的情境溝通，提高學生的注意力

小學數(shù)學是一門實用型較高的學科。小學數(shù)學教學的主要目的是將學到的知識應用到生活中。因此，在教學過程中，教師應將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，不僅要使學生從教科書中學習數(shù)學知識，而且要幫助學生提高生活中方便程度。教師可以通過生活中的情景對話的教學方法來進行教學，改善師生之間的溝通，達到提高課堂效率的目的。例如，在學習《乘法教學》一課中，教師可以向?qū)W生提問人有幾只眼睛，學生回答后，繼續(xù)詢問兩個人有幾只。以此類推，讓學生首先通過加法計算答案。教師使用物理數(shù)字信息通過查詢和交流來發(fā)展高級乘法數(shù)學，以便學生理解乘法是相同數(shù)字的疊加。這樣，可以提高學生的注意力，使學生可以更多地關(guān)注周圍的各種數(shù)學問題，感到對學習數(shù)學的興趣，提高了學生在教學過程中的主體地位。

四、利用生活情境加強主動學習

小學數(shù)學教學的關(guān)鍵是提高學生的自主學習能力，但是，今天小學生的課業(yè)繁重，學習精力大大降低;其次，小學生天生就很活躍，他們的自我控制能力不足，大多數(shù)學生都不能無法進行積極主動的自主學習，課后練習不足，學習效率低。利用生活情境的教學模式可以充分激發(fā)學生的學習主動性和積極性，使他們感受到數(shù)學知識帶來的好處和積極影響。例如，在教授加法和減法時，老師可以要求學生將22+22轉(zhuǎn)換為20+2+20+2的形式。學生可以利用他們的知識通過理解知識來解決日常生活中的這些計算問題。改善數(shù)學知識的運用，加強自主學習，增強數(shù)學學習能力。

五、營造數(shù)學情境教學，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決生活問題

許多小學生會對學習數(shù)學有一些疑問，這些問題大多數(shù)來自與其密切相關(guān)的生活環(huán)境，小學生對未知的生活問題充滿了好奇心。當他們接觸到新的學科時，他們通常最有能力運用自己的想象力來尋找學可以在生活中實際使用的可能性和方法。因此，使用生活情境教學方法可以更好地幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學在學習和生活中的實際應用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，并促進初步的認知和接受。例如，教師可以通過“買水果”來指導學生達到規(guī)定的生活情境，并將“買賣西瓜”的特定過程納入數(shù)學教學中。這個過程包括“折價”“找錢”之類的特定情境可以幫助學生發(fā)展一個具體且易于理解的數(shù)學情境問題，并找到數(shù)學的實用性和對學習數(shù)學的興趣。

六、結(jié)束語

生活情境教學方法的發(fā)展對于今天來說并不是新鮮事，也不僅僅應用于數(shù)學教育。但是對于啟蒙階段的小學數(shù)學教學，生活情境的抽象，具體的教學方法往往具有非常有效的教學價值。

參考文獻

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[2]丁新偉，喬志明，生活情景在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].中華少年，2019（19）.