芻議小學語文高效課堂構建策略

任慈

摘要：基于落實學科核心素養的教學目標，小學語文課程指導模式需要發生轉變。作為一線教學工作者應該樹立創新教學理念，關注高效課堂構建。本文主要分析小學語文高效課堂構建策略，旨在推動小學語文學科教學目標落實。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0090-01

引言

構建高效語文課堂要求教師把握課程特點和教學重點，以夯實學生的知識基礎為起點，構建和諧的教學關系，引導學生合作、互助學習，在完成更多數量的教學任務同時，教學質量也獲得飛躍[1]。建設小學語文高效課堂是一個漫長的過程，我們要以新課改理念為指導，積極改進教學策略，給學生提供優質的學習體驗，實現興趣培養和疏導的教學目標，構建學生為主的語文課堂，讓教學目標得到精準落實。

1.當前小學語文教學中存在的問題分析

首先，學科教學目標不明確。受傳統教育理念影響，部分教師無法全面落實新課改要求，一些教師依然以知識教學目標為主導，沒有完善的教學目標體系支撐教學活動。

其次，教法缺乏創新性。教師主導課堂的教學模式影響下，教師對新方法、新技術利用不足，教學方法陳舊。

第三，學生主觀能動性不足。學生在傳統語文教學中以被動狀態接受知識，在學習中缺乏主動意識，探究學習能力不足，阻礙其語文核心素養發展。

2.構建小學語文高效課堂的措施分析

2.1 制定明確目標，提高閱讀效率。建設高效課堂首先要求教師制定科學的教學目標，以目標為引領制定教學方案，保證課堂教學活動有節奏、有順序，目的明確，方法精準。小學語文教師要立足學科特點與教學內容特點，制定明確的目標體系。例如，《幸福是什么》的閱讀指導中，可以制定如下教學目標：第一，掌握基本的閱讀知識。閱讀文章之后掌握文章故事脈絡后總結主體——“什么是幸福”;第二，提高閱讀技能。結合課文內容和主旨思想，構建和實際生活的關聯性，引導學生發揮想象力和創造力，可以嘗試鼓勵學生改寫或者續寫文章;第三，豐富情感體驗。在文章閱讀過程中能夠學會感受身邊的點滴幸福，診視這種幸福并且愿意給他人帶來幸福感。以三維教學目標為指導，教學過程精簡且有針對性，這對提高教學效率有積極影響。

2.2 利用多媒體信息技術，輔助高效語文課堂。新媒體時代，現代教育實踐活動中信息技術的應用范圍在擴大，合理應用信息技術指導教學可以有效幫助提高教學效率，教學者也需要不斷提高自身的信息素養，為教學指導做準備。小學語文教師可以利用多媒體創設教學情境，建設生動課堂[2]。如，引入媒體素材豐富教學內容，借助多元網絡資源帶給學生新奇的學習體驗，還可以制作微課突破傳統教學模式局限，給學生提供全方位的教學指導。在多媒體信息技術帶動下新時期的小學語文課堂確實體現出前所未有的生機與活力。小學生對于計算機操作與電子設備使用非常熟練，我們布置的線上作業他們可以自主完成，且能夠通過學習平臺、聊天群展開合作學習，共同解決自學中遇到的問題，培養學生的合作學習能力，這對學生學習興趣培養與學科素養提高有積極意義。如，《觀潮》一文的教學指導中，我們可以引入錢塘江大潮的壯美景象視頻，作為教學導入資源，帶給學生視覺沖擊，順利過渡到課堂教學環節，以高效簡潔的方式激發學生學習興趣。再如，《曹沖稱象》的知識教學中，我們可以播放動畫視頻，引導學生進入情境。引導學生思考：“如果你就是曹沖，面對稱大象的問題，你有什么其它辦法嗎？”營造活躍的教學氛圍，使媒體信息技術的作用與價值得到集中體現。

2.3 組織表演活動，滲透情感教育。利用情感教育手段激發學生興趣、提高教學效率是非常有效的教學方法。情感教育的核心就是調動學生的情感要素，但是，小學生生活經驗和社會閱歷不足，他們在課堂學習活動中往往缺乏情感理解力與表達力，因此，想要達成情感教育目標其實并不容易，需要教師思考有效的引導方法，推動語文課程教學指導目標落實[3]。以實踐活動形式引導學生參與學習過程，可以讓他們獲得更優質的情感體驗。如結合課文內容鼓勵學生組織情景表演，在理解角色和扮演角色的過程中，學生對人物特點、文章主旨的理解更加深刻和自然。如《晏子使楚》一課的閱讀指導中，我們可以鼓勵學生自主分組選擇角色，結合課文內容創編劇本，然后課下排練，課上組織學生匯報演出。學生在這個過程中體現了他們的學習自主性，大家自覺分組、合理分配角色，分工合作培養學生的合作能力。同時，在角色扮演中體會作者對具有愛國精神和優秀外交能力的晏子的贊美，理解文章主旨，使閱讀教學目標高校達成，真正提高了教學指導效率。

結束語

高效課堂建設是新課改對小學語文教育提出的要求，實現這一目標需要教學工作者在教學指導方式上做出調整和轉變，以適應新時期的語文教育需求，給學生提供個性化學習契機，為學生的語文核心素養養成奠定基礎。部分教師受傳統教育理念影響較大，因此短時間內無法扭轉教育觀念，在指導語文教學活動的過程中缺乏創新意識，導致學科教學有效性不足。本文立足這一現實，分析構建小學語文高效課堂的方式，也是對自身實踐工作經驗的總結，希望上述研究觀點有參考價值，以推動語文教學改革深化發展。

參考文獻：

[1] 叢桂清.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].科技創新導報，2014，21（32）：150-151.

[2] 王鑫君.基于新課改的小學語文高效課堂構建研究[J].科教導刊，2016，12（06）：122-123.

[3] 毛艷玲.打造小學語文高效課堂教學的創新思考[J].中國校外教育，2016，21（17）：123-124.