小學數學教學中學生數學思維能力的培養

次仁旺姆

【摘? 要】小學是學生啟蒙的階段，小學數學學習是培養小學生數學思維的能力最重要的階段，同時這也是小學數學教學的基本任務之一。數學學科伴隨學生的整個學習生涯，因此小學數學教學中數學思維能力的培養就至關重要了，目前的小學數學教育在這方面的意識較為薄弱，沒有得到應有的重視。數學思維的培養需要科學教學方法的引導，在小學數學教學中因材施教、設立情境，以達到提升學生數學思維能力的目的。小學數學教師應該加強對學生數學思維能力的培養意識。

【關鍵詞】小學數學;數學思維;培養策略

引言

所謂數學思維是指對所學到的知識的理性認知，并在此認知的基礎上形成自己的思考模式，在面對數學問題時有思路。數學是一門邏輯性極強的自然學科，數學思維能力在解決數學問題時起著至關重要的作用。突出的數學思維能力能夠提高學生數學學習的效率，學生在做數學題時的準確度和速度都能夠有所提升，是學生終身受益的思維模式，能夠為小學生未來的數學學習奠定良好的學習基礎。因此，如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力是一個十分重要的課題。

1.促使學生正確認識數學學科

小學數學是小學生學習數學的起點，學生對于數學還沒有一個具體的認知，從開始就讓孩子正確認識數學學科、了解數學學習的特點、對數學產生興趣是小學數學教學首先應該達到的目標。學生的學習興趣是培養學生數學思維能力的前提條件。“知己知彼，方能百戰不殆”，學生只有對數學有了整體且深刻的認識后，才能談如何培養學生的數學思維能力，學生也才能真正了解數學思維能力的重要性。教師在小學數學的教學過程中應該采用一些生動靈活的教學方法幫助學生認識數學。小學階段是學生接觸數學的敲門磚，小學數學教學的首要目標就是讓學生認識到數學的有趣性，激發學生對數學學習的興趣。

2.建立起數學思維模式

小學數學教學中培養學生數學思維能力的第一步就是激發學生對數學學習的積極性。小學生的年齡較小，父母可以采取一些鼓勵的方式增加學生的數學學習興趣。教師可以采用一些有趣味的教學方法引導學生的數學學習。比如，教師可以采用數形結合的教學方式進行授課，建立起抽象和具體之間的思維聯系，通過空間圖形與具體數量關系之間的結合幫助學生建立起一種數學思維方法，對學生日后解決數學問題也有莫大的幫助。教師還可以巧妙地設立情境，激發學生的好奇心和數學學習興趣，培養學生以數學的眼光看待問題的能力。積極性是數學學習的一張王牌。

其次就是注重小學教學中的數學邏輯性的培養。數學邏輯思維的培養需要教師在實際教學中探索高效的教學方法。而邏輯思維的養成通常可以通過文字語言訓練達成，也就是說，可以用學習語文的方式訓練學生的數學邏輯思維方式，這種訓練方式可以讓學生在解答數學問題時文字邏輯清晰、有條不紊。教師在小學數學的教學過程中，可以有針對性地增加有關邏輯思維數學問題的練習，以達到提升學生數學邏輯思維能力。

最后，數學是一門極其嚴謹的學科，因此數學思維能力還包括系統性的思考習慣，這是數學思維訓練的最終目的。這一點的建立需要學生既有學習的積極性，勤于思考，還需要數學邏輯思維的配合。教師在教學過程中要有系統結構完整的知識架構，學生才能在教師的帶領下學習老師的思維方式，建立起自己的系統性架構。

3.數學思維能力的培養需要思維技巧

在小學生對數學有了一定的認識，并建立起自己的系統的知識架構后，教師在小學數學的教課過程中應該重視學生思維技巧的運用。很簡單的思維技巧之一就是舉一反三。數學題目永遠都做不完，但是數學知識點是有限的，學會一個知識點往往解決一類數學題，但是許多學生對于“換湯不換藥”的數學題還是束手無策，這就是不會舉一反三的表現。總結歸納也是一個十分實用的思維技巧。這些思維技巧運用得好可以大大節省學生的精力，提高學習效率。因此，教師在培養學生的數學思維能力時，也要注重學生思維技巧的培養。思維技巧的運用也是數學思維能力培養的一部分。

培養學生的思維能力是教育新形勢下對教師提出的新要求。數學作為一門邏輯思維能力要求極高的學科，更需要學生有高超的邏輯思維能力，小學數學教學啟蒙階段的數學教學更應該對此給予高度重視。以發展的眼光來看，死記硬背數學公式是無法適應長久的、高難度的數學學習的。因此小學數學教師必須在教學過程中對現有的教學模式進行改革，注重對學生數學思維能力的培養，提升學生的數學學習能力，這對學生日后的數學學習和全面發展都有很大的幫助。

參考文獻

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