淺析師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

付瑤

摘 要：目前五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問題，怎樣才能夠突破困境是我們當(dāng)前需要思考的問題。筆者認(rèn)為，五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生實際情況作為出發(fā)點，制定出適合學(xué)情的教學(xué)計劃;從教學(xué)方法方面著手優(yōu)化，夯實學(xué)生基礎(chǔ);通過開展活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：師范學(xué)前教育專業(yè);數(shù)學(xué)教學(xué);方法

長期以來，五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上都存在一些問題。新時代背景下，師范類學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)既是遇到新機(jī)遇，又面臨新的挑戰(zhàn)。如何突破困境，成為師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)需要探討的問題。五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中需要進(jìn)一步摸清楚現(xiàn)狀，通過有效的措施把數(shù)學(xué)教育和師范教育結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、五年制師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，五年制師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過長期的教學(xué)過程，雖然形成了自己的教學(xué)特色，但是在實際的教學(xué)中，還存在著一些問題，并且這些問題也影響著學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升。

首先，五年制師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教材沒有統(tǒng)一性。雖然現(xiàn)在市面上數(shù)學(xué)教育的教材很多，但是針對性的五年制師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教育的教材并沒有統(tǒng)一。品種和門類都很多，大部分學(xué)校使用的是高中的教材或是高職高專的教材。這些教材從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的難點、重點上來看都是五花八門的且針對性不強(qiáng)，這對五年制師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了很大的困難，不同的教師使用不同的教材，在教學(xué)的時候講授的內(nèi)容也是不同的。

其次，因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的枯燥性，五年制的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更是單一、枯燥的，教學(xué)內(nèi)容存在著一定的局限性，教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致了在教師講授的過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，無法激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的興趣。同時在教師的教學(xué)設(shè)計中，重、難點把我的不夠精準(zhǔn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分不清楚主次，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致缺缺。

再次，從學(xué)生學(xué)情來看，由于五年制招收的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，這類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常的薄弱。往往在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程就很吃力，更談不上對這門課程的重視，進(jìn)入五年制師范學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)后，更偏向于對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，如舞蹈、手工、繪畫等等，對于基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度不夠。

二、五年制師范學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）將學(xué)生實際情況作為出發(fā)點，制定出適合學(xué)情的教學(xué)計劃

死記硬背的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法肯定是行不通的，尤其是數(shù)學(xué)這門課程，教學(xué)的方法尤其重要，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。將學(xué)生實際情況作為制定合理的教學(xué)計劃的出發(fā)點。從五年制師范學(xué)前教育專業(yè)來看，為了讓該專業(yè)教師在較短的時間內(nèi)掌握到相應(yīng)的教學(xué)策略。學(xué)校不僅僅組織教師收集自己的教學(xué)情況，同時也到其他學(xué)校去學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的一些教學(xué)情況并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，組織優(yōu)秀的教師編寫數(shù)學(xué)課程教學(xué)的大綱，來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。安排一定的初中數(shù)學(xué)的部分的主要內(nèi)容來進(jìn)行一個復(fù)習(xí)和升華。同時，學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)組指定專人負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度。教師之間相互聽課，不斷的修訂。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際情況來選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容。并在教材的章節(jié)安排中，考慮到學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些需求結(jié)合學(xué)生特點來開展教學(xué)，對于純粹的理論的證明進(jìn)行舍棄，增強(qiáng)實際生活中涉及到學(xué)前教育方面的運用來進(jìn)行加強(qiáng)，讓學(xué)生對公式從理解的層面上來進(jìn)行掌握，不再追求死記硬背，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多溝通，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的解決，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過開展活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育分為了很多的模塊，教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)實際情況來分模板進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，比如，在立體幾何的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生先對幾何體的基本形態(tài)進(jìn)行觀察，并比較其中的聯(lián)系、區(qū)別，同時對觀察到的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要通過各項的活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，因為學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，因此，老師如何調(diào)動學(xué)生的積極性就成為了關(guān)鍵。老師只有通過創(chuàng)設(shè)活動，在教學(xué)過程中盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生就能夠更主動的參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中來。這樣的數(shù)學(xué)教育才能夠起到事半功倍的效果。通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)到其中蘊含的數(shù)學(xué)知識。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生留下深刻的印象，取得較好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)的課堂不應(yīng)該是過去傳統(tǒng)的、沉悶的課堂需要將活潑生動的教學(xué)活動來引入到課堂上，讓學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這就需要教師在備課的時候要從實際生活出發(fā)搜集教學(xué)素材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行整理設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動的進(jìn)行思考。

傳統(tǒng)教材中的一些名詞非常難懂，以統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)前教育學(xué)生對于統(tǒng)計的圖表等其實并不需要學(xué)會計算過程，而是要充分了解統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的方法。那么，在進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時候，可以從學(xué)前教育學(xué)生感興趣的問題開始，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收集整理信息數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考理解能力。

（三）夯實基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)方法

因?qū)W生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實打牢。學(xué)前教育專業(yè)教師需要讓學(xué)生在課堂中從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，更要通過對于教學(xué)方法的優(yōu)化讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步的打牢基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的情況，采用不同的教學(xué)方法，其主要目的就是讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和更好的有興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程能夠生活化、內(nèi)容情景化。在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識形成過程和方法始終貫穿于教學(xué)的過程中，讓教師的教學(xué)能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，讓學(xué)生主動愿意參與進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生能夠通過對概念的建立、發(fā)現(xiàn)和論證過程感興趣，引出教學(xué)課題，然后讓學(xué)生分析出其中的實質(zhì)，最終獲得定理的結(jié)論，這樣學(xué)生親身參與到了學(xué)習(xí)的整個過程。同時通過參與這個過程而掌握數(shù)學(xué)課上教師所要傳授的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識需要結(jié)合生活，讓其生活化。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想能夠真正的理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)，需要開展一些幼兒園方面的教學(xué)活動，這樣使得數(shù)學(xué)知識能夠融入生活，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中運用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識到生活中蘊含的很多數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在實際的生活中是有非常廣泛的運用的。那么學(xué)生在面對實際問題的時候，就能夠?qū)W會從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識和解決問題。同時，還可以讓學(xué)生在實際生活中通過尋找解決的方法，學(xué)會一些計算使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中是離不開數(shù)學(xué)這門課程的，如讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用壓歲錢來進(jìn)行理財增值、零花錢應(yīng)該怎樣合理使用等。這樣的數(shù)學(xué)方式從方法上不斷的更新，并且教會學(xué)生生活上的細(xì)節(jié)，這樣才能有效的把數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)以后，面對的是幼兒園的小朋友。怎樣才能讓他們將數(shù)學(xué)知識變成能夠直觀感受到的、能夠看得見的東西，對于學(xué)生來說非常的重要，這就需要教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容情景化。將數(shù)學(xué)課件上的一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人物化或者表演化這種情景式的教學(xué)，創(chuàng)造出一些游戲讓學(xué)生能夠參與其中，通過完成游戲的各種分解活動，既學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生更愿意參與其中，提高數(shù)學(xué)成績。

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