大學(xué)生職業(yè)生涯探索的影響因素及促進(jìn)方法淺析

張家哲

摘 要：青年是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家的希望。大學(xué)生正處于步入人生第一個(gè)職業(yè)的準(zhǔn)備階段，能進(jìn)行良好的職業(yè)生涯探索，對(duì)其一生和祖國(guó)的發(fā)展都有著重要意義。本文將對(duì)職業(yè)生涯探索的內(nèi)涵和類(lèi)型、影響大學(xué)生職業(yè)生涯探索的因素以及促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯探索的方法進(jìn)行論述，希望能為相關(guān)研究帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯探索;影響因素;促進(jìn)方法

一、引言

習(xí)近平書(shū)記曾指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”大學(xué)生正值青年，其個(gè)體發(fā)展對(duì)于自己和祖國(guó)來(lái)說(shuō)都非常重要。因此，關(guān)注大學(xué)生的未來(lái)職業(yè)準(zhǔn)備狀況和發(fā)展問(wèn)題是大學(xué)生個(gè)體、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都需要重視的事情。大學(xué)生正處于步入人生第一份職業(yè)的準(zhǔn)備階段，職業(yè)生涯探索行為對(duì)其今后的發(fā)展有著重要意義。

二、職業(yè)生涯探索的內(nèi)涵及類(lèi)型

職業(yè)生涯探索的研究起源于職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)理論。最初，職業(yè)探索被賦予了許多定義，隨著研究的不斷深入，研究者認(rèn)為職業(yè)探索存在人生中的許多階段，并且與生活的多方面息息相關(guān)，因此提出了“職業(yè)生涯探索”這一概念，即個(gè)體在探索動(dòng)機(jī)推動(dòng)下，對(duì)于自我和職業(yè)相關(guān)發(fā)展的環(huán)境進(jìn)行探索，形成一定的技能、獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感反饋的過(guò)程，其最終目的是為了自我的發(fā)展和整合[1]。

關(guān)于職業(yè)生涯探索的類(lèi)型，國(guó)外學(xué)者Taverira等人認(rèn)為，青少年的職業(yè)生涯探索包括信息探索、焦慮探索、性別定位探索和延遲探索四種類(lèi)型;而國(guó)內(nèi)學(xué)者曲可佳、鄒泓從自我探索、環(huán)境探索、匹配度探索、探索信念和探索意向五個(gè)維度，把我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)生涯探索劃分為積極探索型、一般型和消極探索型[2]。

由此可以得出，職業(yè)生涯探索伴隨著人的一生，不同的人有著不同的職業(yè)探索類(lèi)型。大學(xué)生正處于迎接人生第一份職業(yè)的準(zhǔn)備階段，能夠有良好的職業(yè)生涯探索對(duì)其今后的發(fā)展非常重要。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯探索的影響因素

（一）個(gè)體因素

影響大學(xué)生職業(yè)生涯探索的個(gè)體因素主要包括性別、人格、心理資本、依戀、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、成就動(dòng)機(jī)和核心自我評(píng)價(jià)等。

在性別方面，Taverira發(fā)現(xiàn)，相較于男生，女生表現(xiàn)出更多的職業(yè)生涯探索和決策的壓力[1]，但是也有一些研究發(fā)現(xiàn)性別與職業(yè)生涯探索行為沒(méi)有顯著關(guān)系[3]。關(guān)于人格方面的研究發(fā)現(xiàn)，人格的開(kāi)放性與自我探索呈顯著正相關(guān)[4]，責(zé)任心與環(huán)境探索呈顯著正相關(guān)[4]，自尊與職業(yè)探索程度呈顯著正相關(guān)[5]。

心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極的心理狀態(tài)，包括自我效能、樂(lè)觀、韌性和希望;胡艷華等人發(fā)現(xiàn)，積極心理資本與職業(yè)探索行為之間有顯著的正相關(guān)，且影響著大學(xué)生的可就業(yè)能力[6];曲可佳等人的研究也證明了職業(yè)決策自我效能感與職業(yè)生涯探索行為之間存在顯著的正相關(guān)[7]。

依戀理論認(rèn)為，個(gè)體與家人的情感聯(lián)結(jié)為其提供了安全的港口，讓他們?cè)诿媾R壓力情景時(shí)也能夠積極地探索;研究者發(fā)現(xiàn)，安全型依戀在自我探索和環(huán)境探索的得分，顯著高于混合型依戀和不安全型依戀在這兩個(gè)維度上得分[8]。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一種積極的探索行為，是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在認(rèn)可，而成就動(dòng)機(jī)是指努力追求卓越以達(dá)到更高目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力和心理傾向。何琳發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和成就動(dòng)機(jī)能夠顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生的職業(yè)生涯探索行為，且成就動(dòng)機(jī)在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和職業(yè)生涯探索之間起中介作用[9]。

核心自我評(píng)價(jià)在個(gè)體的職業(yè)生涯中非常重要，核心自我評(píng)價(jià)影響著個(gè)體的職業(yè)探索。具有核心自我評(píng)價(jià)的大學(xué)生更有信心進(jìn)行職業(yè)探索，進(jìn)而會(huì)有更詳細(xì)的未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃[10]。

（二）家庭因素

影響大學(xué)生職業(yè)生涯探索的家庭因素主要包括家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母教養(yǎng)方式、家庭互動(dòng)情景因素、父母工作和受教育水平以及是否為獨(dú)生子女等。

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生職業(yè)生涯探索的各個(gè)維度均存在顯著的正相關(guān)，相較于家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的個(gè)體，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的個(gè)體表現(xiàn)出更好的職業(yè)生涯探索行為[11]。父母教養(yǎng)行為也能夠預(yù)測(cè)職業(yè)生涯探索行為，父母情感溫暖和理解、母親監(jiān)控與保護(hù)、父親監(jiān)控能夠正向預(yù)測(cè)大學(xué)生職業(yè)生涯探索行為，父親懲罰嚴(yán)厲能夠負(fù)向預(yù)測(cè)職業(yè)生涯探索行為[11]。

家庭互動(dòng)情景因素中的父母職業(yè)支持、父母職業(yè)冷淡、家庭壓力感、家庭正面感均會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯探索產(chǎn)生顯著影響;良好的家庭環(huán)境使大學(xué)生個(gè)體更加放松，創(chuàng)造力增加，更利于個(gè)體進(jìn)行職業(yè)探索;適當(dāng)?shù)募彝毫Ω心軌虼龠M(jìn)給大學(xué)生的職業(yè)探索[12]。

父母工作狀態(tài)會(huì)通過(guò)對(duì)孩子活動(dòng)的參與和學(xué)業(yè)的指導(dǎo)，間接影響其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯探索行為;父母的受教育水平和擁有的技能和能力會(huì)影響個(gè)體掌握未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需要的技能和能力;父母的受教育水平也會(huì)通過(guò)對(duì)孩子發(fā)展的期望影響個(gè)體的教育抱負(fù)[1]。

（三）學(xué)校因素

影響大學(xué)生職業(yè)生涯探索的學(xué)校因素主要包括年級(jí)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、學(xué)校類(lèi)型以及同伴支持等。

研究發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的大學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯探索得分具有顯著差異，大四學(xué)生的探索得分均顯著高于大一、大二和大三學(xué)生的探索得分，但不同的研究有一定差異，可能與數(shù)據(jù)存在一定關(guān)系[2]。不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃得分有顯著差異，文科生的職業(yè)生涯規(guī)劃得分要高于理科生的職業(yè)生涯規(guī)劃得分[13]。學(xué)校類(lèi)型也會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯探索行為產(chǎn)生影響，非重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生在環(huán)境探索和探索意向得分上顯著高于重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生[2]。

此外，職業(yè)相關(guān)同伴支持中的信息與建議、情感支持和行為榜樣均與大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯探索行為存在顯著正相關(guān)[14]。

（四）社會(huì)因素

影響大學(xué)生職業(yè)生涯探索的社會(huì)因素主要包括社會(huì)支持和社會(huì)政治文化等。

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主觀感知到的社會(huì)支持越多，其職業(yè)生涯探索行為越好，其中，肯定價(jià)值的支持和來(lái)源為母親的支持對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯探索行為預(yù)測(cè)的解釋率最高[15]。此外，宏觀的社會(huì)政治文化的發(fā)展?fàn)顩r會(huì)潛在影響個(gè)體的職業(yè)生涯探索方式和選擇行為[14]。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯探索促進(jìn)方法

（一）家庭方面

無(wú)論是家庭方面的結(jié)構(gòu)變量還是過(guò)程變量，都會(huì)對(duì)個(gè)體的職業(yè)生涯探索產(chǎn)生影響。雖然一些因素?zé)o法改變，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的支持和態(tài)度可以改變且會(huì)對(duì)孩子的職業(yè)生涯探索產(chǎn)生積極作用。一方面，家長(zhǎng)要給孩子提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境，使孩子的心理健康發(fā)展，滿(mǎn)足孩子適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)需求，開(kāi)闊孩子的視野，理解并支持孩子，給孩子足夠的安全感;另一方面，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的職業(yè)生涯探索行為，培養(yǎng)孩子有關(guān)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的能力和技能，為孩子的職業(yè)發(fā)展提供合適的建議，促進(jìn)孩子進(jìn)行積極的職業(yè)生涯探索。

（二）學(xué)校方面

第一，學(xué)校不僅要重視大學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，更要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和探索行為，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃和探索的重要性，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯探索興趣。第二，學(xué)校要提供給學(xué)生職業(yè)生涯探索的相關(guān)信息和資源，促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)行職業(yè)生涯探索。第三，學(xué)校要利用一些活動(dòng)幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到同伴和教師的支持。

（三）社會(huì)方面

社會(huì)要關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)生涯探索和職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，建立職業(yè)規(guī)劃和探索扶持體系，為在職業(yè)發(fā)展和探索道路上有問(wèn)題的大學(xué)生提供適當(dāng)幫助。也要建立一個(gè)良好的社會(huì)政治文化氛圍，通過(guò)媒體等渠道，為大學(xué)生提供職業(yè)生涯探索方面的信息。

（四）個(gè)體方面

歸根到底，職業(yè)生涯探索是要個(gè)體自己來(lái)進(jìn)行。大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，不斷完善自我，明白職業(yè)生涯探索的重要性，及早進(jìn)行職業(yè)生涯探索，把握好擁有的資源，為自己的人生和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于職業(yè)生涯探索的影響因素研究已有很多，但是學(xué)校和社會(huì)因素方面的研究還較少，今后可以在這兩方面進(jìn)行更加深入的研究。此外，良好的職業(yè)生涯探索是個(gè)體在適合自己的職位上不斷發(fā)展的前提，家庭、學(xué)校、社會(huì)要重視大學(xué)生的職業(yè)生涯探索，大學(xué)生需要努力進(jìn)行職業(yè)生涯探索，降低“閃辭”現(xiàn)象發(fā)生的頻率，讓人生因自己的事業(yè)更加美好，讓祖國(guó)因青年而更加富強(qiáng)。

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