基于核心素養理念的初中英語閱讀教學策略探究

余云翱 趙曉鳳

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進和核心素養理念的提出，初中英語教學活動中，教師更加注重英語閱讀教學質量的提升和學生核心素養的培養活動。本文基于核心素養對初中學生英語學習的要求，初中英語閱讀教學與學科核心素養培養的必要性及主要路徑，提出促進初中英語閱讀教學質量的提升的有效措施。

關鍵詞：核心素養;初中英語閱讀;策略探究

學生核心素養的培養與發展，主要指新時代背景下，堅持立德樹人，需要我們教育工作者全方位的提升學生綜合素質;如學會做人與學習、責任與擔當、實踐與創新等能力，還要幫助學生樹立遠大的理想。在課程改革中，教師要有服務意識，注重學生的個性發展，加強學生核心素養的培養。所以，作為初中教師在英語閱讀教學活動中的主要作用就在于加強學生核心素養的培養與發展，不僅要想方設法地提高學生聽說讀寫能力，而且要通過教學活動培養學生全面發展，并著力探索改進英語閱讀教學新模式，以此培養學生的思辨能力與創造性能力，促使他們養成良好的閱讀習慣和高效的閱讀能力。

一、學科核心素養培養與初中英語閱讀課教學的必要性

（一）激發學生英語學習的興趣

作為初中英語教師，在這二十多年的教育教學活動中探究發現：到現在仍然有相當一部分初中學生英語學習的熱情度不高，缺乏興趣、認識不明確等現象的存在。在實際教學中，作為教師就要多根據初中學生的年齡特征，設置一些與學生年齡相仿、趣味相投、圖文并茂的卡通或動漫材料進行英語閱讀教學或安排學生自己閱讀，借助這些方式有效地激發學生的學習興趣，依次來培養學生學科素養，充分調動學生學習英語的興趣，從而使學生的學習由被動變為主動，幫助真正體會到樂學與善學的快樂。

（二）促使學生自身全方位發展

作為初中英語教師還要認真鉆研教材，做好課前充分準備，為學生提供內容豐富，時代信息濃厚的材料閱讀來培養學生自主學習的能力，堅持每天閱讀或觀看英語動畫視頻，領悟文章的精髓，使學生明確積極主動和自我發展的重要性，積極主動的自主學習習慣，有利于提高學習效率，進一步實現自身價值，促進了學生全面發展。

（三）全面培養學生文學素養

學科核心素養培養與初中英語閱讀教學活動，能積極有效地激發學生學習英語知識的興趣。通過開展英語文章閱讀與鑒賞活動，能夠帶給學生較強的語言與文學素養的熏陶，借助語言的情境，來提高學生綜合的核心素養，并為初中學生的世界觀、人生觀及價值觀建立提供正確的引導，有效地英語閱讀，也能讓學生領悟到人文情懷和審美情趣。

二、初中英語閱讀課教學和學科核心素養培養路徑

（一）堅持“以生為本”的教育理念

初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養必須堅持以生為本培養理念，利用英語閱讀活動提高學生的創造能力、判斷能力、情感表達能力及責任擔當意識。教師在教學活動中，應注重學生養成良好的閱讀習慣，調動學生的想象能力、思維能力和實踐創新能力，使學生能夠養成透過事物現象看到本質的思維能力。

（二）創新英語閱讀教學方式

教師應創新初中英語閱讀教學的方式及路徑，積極拓展教學的思路，使學生在閱讀學習過程中能夠有所收獲。教師在教學的過程中應借助英語文章，以學生的學習及發展為主要基礎，通過閱讀活動培養學生的創新思維能力。同時，英語閱讀教學活動應與學校的教學資源進行有效結合，幫助學生樹立終身學習的意識，如教師可借助現代化網絡教學設備，將英語優秀文章制作動畫視頻、音頻模式播放，提高學生的注意力和學習興趣，學生能夠更好的進入文章的情感之中，通過產生情感共鳴，使得學生提高學習興趣及學習效果。

（三）運用合理英語評價體系

在傳統英語教學中，教師不重視對學生的評價，評價方式單一，簡單的評價方式不利于調動學生的學習積極性，也不利于師生的和諧共處。新課程要求，教師要不斷創新課堂評價體系，充分利用多元化的評價方式，才能使師生雙方達到心靈相通，相互尊重，有效的評價方式可幫助其樹立學習的信心，才能有效滲透人文素質教育，發揮其主觀學習意識，提高學生英語學習能力與學科核心素養的培養。

（四）轉變教師自身觀念和提高自身素養

初中英語閱讀教學與學科核心素養培養是否取得成效，在某種意義上，取決于我們英語教師的教學能力和業務素質。因此，應從學校及教師自身兩個層面出發，積極開展教師能力提升及轉變觀念的培訓活動。一方面學校應充分認識到教師在教學活動中的重要性和積極作用，重視教師教學及科研能力培訓，提高教師的英語閱讀教學能力及科學素養。另一方面，作為教師，應積極轉變自身教學理念，構建出和諧友好的師生關系，深入了解學生的學習需求，制定出具有針對性及實效性的英語閱讀教學計劃。

學生核心素養的培養與發展是一項長期的過程，需要我們英語教師多從轉變教學觀念和教學模式方面入手，積極探討更新更好的教學方法，將傳統的“如何教”轉為關注學生“如何學”，營造“我學”、“我能”、“我會”的學習氛圍。作為初中英語教師更要樹立“教為主導，學為主體”的教學思想，采用形式多變的教學手段，激發學生敢說、敢問、敢想、敢創新的學習潛能，只有通過對學生學習英語潛能的挖掘，才能全方位地提升學生的學科核心素養及培養全面發展的優秀合格英語人才。

參考文獻：

[1]李靜，黃友泰. 如何有效開展初中英語核心素養教學[C]. 2017年9月全國教育科學學術科研成果匯編. 2017.

[2]羅良滿. 基于學科核心素養的高中英語教學策略初探[J].中學課程輔導（教學研究），2018，012（019）：125.

作者簡介：

余云翱（1973-），男，甘肅西和縣人，徽縣四中英語一級教師。趙曉鳳（1973-），女，甘肅徽縣人，徽縣四中英語高級教師。