繪本的運用與教學效率的提升

李勁云

摘 要：在小學數學課堂教學里面，比較多的學生認為學習數學較為枯燥，為激發學生的學習興趣，借助數學繪本融入課堂學習，從而實現數學教學效率的提升，是一個重要的教研議題。本文擬對如何充分應用數學繪本，提高小學數學課堂教學效率和提升學生的數學學習能力進行探討，認為合理選擇和運用數學繪本不但能夠激發學生興趣，還可以通過創設情境，激發課堂活力，拓展數學知識，從而提高小學教學效率，實現學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;數學繪本;教學效率

作為圖文并茂深受孩子喜歡的數學繪本，與數學知識有著較強的聯系性，最適合小學生進行相關閱讀。在小學數學課堂教學中，對數學繪本進行適當的利用，能夠激發學生學習興趣，鍛煉思維能力，使得在數學知識學習趣味化過程中，深化數學知識的理解程度，從而達到知識經驗的有效積累和課堂體驗的高效獲得。基于此，在小學數學課堂教學中，教師應當充分的運用好數學繪本，把學生的注意力吸引住，使得在激發學生興趣的同時，通過良好情境的創設，拓展學生的數學知識。在提高教學效率的前提下，實現學生的全面發展。[1]

一、吸引學科興趣

數學是一門非常合適培養學生思維能力的學科之一，具有較強思維性的特點。小學生的心理特點和年齡認知規律，決定了學生是否愿意對抽象的數學知識進行學習，而相比起書本上抽象的數學知識，學生更加感興趣的是數學繪本當中形象直觀的內容。因此，小學數學教師在進行新知識教學時，可以加強對數學繪本內容與具體的數學知識點的關聯性進行探究，增加課堂教學的趣味性，提高學生數學知識學習的積極性。比如，教師在對《10以內的加減法》進行教學時，就可以應用數學繪本中的故事《到我這里來》引入課堂。首先，教師可以將繪本故事《到我這里來》的故事情節錄制成微視頻，并在正式的課堂講解之前，對該視頻進行播放。其次，教師需要在播放完該視頻之后，提出相應的問題：“一開始，有幾只松鼠寶寶和黃鸝寶寶？后面貍貓寶寶來了之后又有幾只寶寶？栗鼠寶寶和獾寶寶加起來有多少只？一共有幾種動物寶寶？”在此過程中，教師對學生進行引導，讓他們或自主研究或小組討論，尋找正確答案。上述過程，可以讓學生對10以內的加減法進行初步認識時，強化其對知識學習必要性的感受。從而能夠在加強對學生的知識傳授時，高效實現小學數學課堂教學的質量。

二、激發課堂活力

數學繪本是有圖片、有情節的故事書。在數學知識教學中，融入繪本內容，不僅能夠將一個多維度、立體化的數學知識教學情境創設出來，還能夠幫助學生獲得多重感官的體驗，在調動學生課堂學習積極性的情況下，增強小學數學課堂的探究性和體驗性，從而提高數學教學的有效性。[2]在這樣的情況下，教師需要利用數學繪本，對良好的教學情境進行創設，以此激發課堂活力。

例如，在教學“周長”這一課程時，教師就可以利用《園藝師傅的難題》這個繪本故事進行教學的情境創設。教師首先利用多媒體等設備對該繪本故事進行展示。其次以繪本故事為依據，對學生提問：“假如有園藝師傅要維護學校的花壇，師傅決定給花壇圍上籬笆。那么應該準備多長的籬笆？”在這樣的問題當中，教師可以引導學生進行相應的思考，并明確“如果用繩子來圍的話，繩子圍的長度就是籬笆的總長度”這一理念。而學生在思考當中，就能夠對問題進行思考，進而得出正確答案。在這過程中，學生對問題的思考過程其實就是對“周長”概念和周長計算方法的掌握的過程。《園藝師傅的難題》繪本故事的運用，喚醒了學生的生活情感和生活經驗，加強了學生對數學知識的理解，實現學生學習質量和掌握能力的提升。

三、拓展數學知識

不少數學繪本在故事設計過程中，遵循了知識產生、生長和延伸的脈絡和規律，具有整體性、系統化等特點。所以，在數學繪本故事中，不僅包含數學的基礎知識進行，還滲透了簡單的數學思想和數學方法，在對數學知識的總結發展和應用過程進行展示時，還具備了作為教學實踐輔助工具的特性。基于此，教師在對小學數學知識進行教學時，可以運用數學繪本，對課本知識進行拓展，以此促進學生對系統數學知識體系的形成。

以《時分秒》的課堂教學為例。教師在教授《時分秒》知識時，不僅需要對時間的學習必要性進行明確，還得在對時間進行講解時，對時、分、秒之間的進率進行敘述。因而在實際的課堂講解中，教師可以對數學繪本中的《時間的故事》進行利用。教師首先可以利用多媒體，對繪本圖片進行出示，其次教師可以詢問學生：“鐘面上一共有多少大格、多少小格？”然后教師可以利用多媒體，對時針走的過程進行展示。并在展示下，對學生提出“分針從12走到1經過了幾分？時針從12走到1需要幾分”的問題，學生在這樣的問題中，通常都會加強對時鐘的觀察，并在觀察的同時進行相應的運算。之后教師可以以所教授的時間知識為基礎，告訴學生六十秒為一分，六十分為一小時，而后詢問學生多少小時為一天，多少天為一月等等，以此來拓展對時間知識的教學。通過這樣的教學方式，就能夠加強學生對數學知識的學習探究，豐富學生所學的數學知識，拓寬的學生知識面。[3]

總而言之，教師在小學數學教學中，首先通過對數學繪本的利用，創設出與之相關的教學情境;其次，在對數學繪本和數學知識之間的聯系進行深度研究時，對與課本知識相關聯的數學繪本進行選擇;最后，在數學知識與繪本內容深度融合過程中，通過教學活動實現課堂的趣味化、情境化和開放化，最終實現對數學教學的效率的提升，為學生以后的數學學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]姜憲英.如何利用數學繪本優化數學課堂[J].讀寫算，2018，（25）：106.

[2]吳建軍.利用繪本提高數學課堂教學有效性[J].小學生：多元智能大王，2018，000（003）：P.69-69.

[3]吳錚.數學繪本在小學低年級數學教學中的運用探究[J].求知導刊，2019，（51）：79-80.