高職建筑工程技術專業“智慧工匠”精神培養摭探

姜雄

摘 要：工匠精神的提出符合新時期我國制造行業發展的需求，智慧工匠精神更是傳統工匠精神的創新和發展，是傳統工匠精神在新時代的體現。文章從智慧工匠精神的內涵、建筑工程技術專業學生智慧工匠精神培養現狀、建筑工程技術專業智慧工匠精神培養路徑三方面進行探討，以提高高職院校智慧型技能型人才培養質量。

關鍵詞：高職;建筑工程技術;智慧工匠;人才培養;教學策略

中圖分類號：C961;G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0006-02

智慧工匠精神是傳統工匠精神的創新，是在信息技術深入發展的今天所倡導的工匠精神，是智慧理念、智慧技術與匠人精神的融合，是在傳統工匠世代相傳的基礎上掌握新一代智慧理念與技術的工匠精神，這種精神穿越傳統與現實，其匠心應體現出“勞動光榮”與“創造偉大”相結合、“愛崗敬業”與“互聯網+”相結合、“辛勤勞動”與“數字智能”相結合的時代特點。也就是說，要把“互聯網+”精神中的自由、開放、創新與傳統工匠精神中的嚴謹、鉆研和專注緊密結合起來。建筑工程技術專業既有高職專業的共性也有其自身的獨特之處，是一個實踐性較強的專業，在建筑工程技術專業中如何培養符合時代發展要求的智慧工匠人才，是各界關注的重點，更是高職教育改革的關鍵點。

一、智慧工匠精神的內涵

智慧工匠精神實際上就是現代建筑行業發展與工匠精神的結合，主要包括以下幾個方面。

第一，擁有認真負責的專業精神。智慧工匠精神要求從業者具有認真、嚴謹、負責的工作態度，并要求從業者能夠認識到細節的重要性，從細節處出發嚴格要求自己，追求99.99%到99.999%的突破，以一絲不茍的態度和100%的熱情投入到工作中，感受工作中追求極致時的樂趣和自我滿足感。

第二，傳承技德并重的職業精神。德是我國五千年文化傳承中的重要代表。自古以來，我國民眾就重視道德精神的作用，重視個人道德行為的規范和提升，這也代表了我國人民追求理想人格的積極性。職業道德是道德精神在職業中的體現，是工匠責任和自律的統一。技道并重也體現了無私奉獻、默默堅守、無怨無悔的決心和耐心。

第三，踐行知行合一的實踐態度。知是行的前提和基礎，行是知的外在體現和表現，兩者相輔相成，相互促進。智慧工匠精神要求從業者既要有獲得新知識的能力，又要有將知識轉換為具體行為的能力，并要求從業者破舊立新，不斷提升自己。

第四，奉行團隊協作精神。中國古代的工匠精神講究的是獨家技藝，但隨著時代的發展，這種各自為政的模式已經不能滿足時代發展的需求。因此，在新時期，教師應強調團隊協作精神，要求團隊內部成員相互配合、共同努力，心往一處想，勁兒往一處使。

第五，追求卓越的品質。智慧工匠精神要求從業者要有不斷追求完美、追求卓越的品質，而不是在行業發展或技術升級等外界環境的逼迫下才前行。對建筑工程從業者來說，在工作中要以精益求精的精神去鉆研業務，要以追求完美的精神去建造每一個項目，要始終將“沒有最好，只有更好”作為自身從業的根本。

二、高職建筑工程技術專業學生智慧工匠精神培養現狀

從實際來看，高職建筑工程技術專業的人才培養與企業人才需求之間仍存在著較大的差異，高職院校培養的人才不能滿足建筑類企業實際的人才需求，校企合作的模式并沒有真正發揮其效益。高職建筑工程技術專業缺乏“工匠精神”培訓課程體系，忽視學生的職業實踐，忽視學生智慧工匠精神的培養，導致學校培養人才體系和企業人才需求之間的差距越來越大。

目前，一些高職院校在組織教學過程中將精力集中在基礎理論和技能的傳授上，忽視了最基本的崗位意識和職業責任。首先，一些高職院校建筑工程技術專業的職業道德、職業認同和職業感情培養一直是缺失的，學校過度追求學生的技能培養，忽視學生的全面發展，尤其是學生智慧工匠精神的培養。其次，培訓計劃不合理。一些高職院校的培訓計劃制訂環節存在諸多問題，如專業實踐課程與基礎理論課程的比例失調等，會直接影響學生的整體發展。再次，培訓計劃效果差。一些高職院校的培訓方式單一，會導致培訓計劃無法實施或造成計劃實施不充分等問題，影響培訓計劃的實施效果。

三、高職建筑工程技術專業智慧工匠精神培養路徑

1.制定培養“智慧工匠”的標準體系

高職院校應重視學生工匠精神的培育，建筑工程技術專業要結合專業實際對行業工匠精神進行探索，結合專業實際制訂人才培養計劃，將職業標準納入到培養標準中，制定嚴格的學生智慧工匠精神培養規程，明確專業人才培養目標，制訂人才培養計劃，設計人才培養方案，將人才培養由量向質轉變，為社會培養符合企業實際需求的人才。

2.設計培養“智慧工匠”的課程體系

在基礎課程建設中，高職院校應增加選修課程，為學生提供選擇，以滿足學生全面發展的需要。在課程選擇、課程設計和教學過程中，高職院校要將智慧工匠精神有針對性地融入進來，使學生在基礎課程的日常學習中不知不覺地受到影響。在課程開發的每個環節，高職院校要對學生進行智慧工匠精神的教育。高職院校要通過多樣化的實踐課程，加深學生對工匠精神的理解。學校和教師應重視對市場需求和專業特點的把握，并在此基礎上介紹具體的實踐項目。實踐項目要符合學校的發展現狀和企業的發展要求，并結合實際將“工匠精神”貫穿實踐課程的每個環節，使學生能夠在客觀和主觀方面接受培訓與教育。

3.改革培養“工匠”的教育方式

受城市化進程加速的影響，全國各地建筑工程規模的總量在不斷增長，建筑行業開始向高精尖方向發展，這也提高了建筑企業對建筑行業技能型人才的要求。而作為“工匠精神”最佳傳承者的技能型人才，通過學校“工匠精神”的培育，能夠實現個人發展與工作崗位需求的無縫對接。因此，技能型人才“工匠精神”的具備、職業技能水平的提高，是確保每一位建筑工程技術專業學生順利進入勞動力市場、實現個人生涯發展的重要保障。

4.注重理論和實踐技能的學習

學生為了增強自己的學習能力和社會適應能力，往往需要學習大量的基礎知識和專業知識。作為高職建筑工程技術專業的學生，更要注重理論和實踐技能的學習，因為他們將來要進入重要的崗位，要有正確表達自己思想的能力。這就要求學生必須重視語言基本功訓練，如普通話、演講與表達等。隨著經濟全球化進程的不斷加快，一些重要崗位還要求學生掌握英語。這就要求學生不斷提升自己的英語聽說能力，徹底拋棄“啞巴英語”。學生還要利用業余時間不斷拓展知識面，開闊視野，尤其是美術方面，這樣不僅可以使思維更加活躍，還可以提高創造能力。

四、結語

總之，高職院校在技術型人才培養上要重視智慧工匠精神的培養，將智慧工匠精神培養和教學實踐結合在一起。高職院校培養建筑工程技術專業技能型人才時，要結合行業特征和當前行業實際發展情況，對智慧工匠精神進行充分挖掘和分析，從課程設計開始建立全過程的行業智慧工匠精神培養體系，并重視傳統工匠精神的創新與發展，將智慧工匠精神培養作為學校的辦學文化軟實力工程，真正將職業技能和職業精神培養不斷融合，進而提高應用型人才培養的質量。

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