現代農業背景下植物病理專業“分子植物病理學”課程改革與創新

陳小林 董五輩 鄭露 楊龍

[摘 要] 文章以現代農業發展和需求為時代背景，以華中農業大學教學改革與創新項目為契機，針對我國高等院校植物病理學本科專業分子植物病理學課程教學中存在的問題，進行了深入分析，探討了課程改革的必要性。然后分別從學科的重新定位問題，教材的編寫問題，教學內容的設置問題以及教學方式等問題出發，提出了改進措施，從而實現提高教學質量，為現代農業發展培育優秀人才的目的。

[關鍵詞] 現代農業;植物病理專業;分子植物病理學;本科生;課程改革

[基金項目] 2019年度華中農業大學植物科技學院教學改革研究項目“新形勢下本科分子植物病理學課程改革與創新”（2019-17）

[作者簡介] 陳小林（1981—），男，湖北荊門人，博士，副教授（通信作者），研究方向為分子植物病理學;董五輩（1965—），男，湖北武漢人，博士，教授，研究方向為分子植物病理學;鄭 露（1984—），男，湖北大冶人，博士，副教授，研究方向為分子植物病理學。

[中圖分類號] C642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0193-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-17

現代農業是我國目前農業發展的整體趨勢，其內涵包括智慧農業、健康農業、有機農業、綠色農業等等。在我國大力發展現代農業的背景下，需要造就一大批具有扎實的現代植物保護專業知識的專業人才，具備農業的綠色可持續發展的知識儲備。而對于植物病理學專業的本科生來說，需要具備使用現代分子生物學知識解釋植物病理學現象的能力，從而為植物病害的合理綠色防控夯實基礎。本科生分子植物病理學課程的設置目的便在于此。分子植物病理學是以分子生物學作為研究方法和手段，幫助我們從本質上揭示植物病理學現象，從分子水平揭示病原物的致病機制，病原物—寄主互作機制，以及寄主抗病機制等，在深入理解病理學機制的前提下，解決植物病害防治理論及其途徑的科學。目前，分子植物病理學已成我國農業院校植物保護專業的重要的課程，是華中農業大學植物保護專業大三下學期開設的一門專業選修課，共32學時。華中農業大學分子植物病理學教學團隊分別用中文和英語向本科生，研究生，留學生同時開設，并分別是華中農業大學和湖北省來華留學生全英語授課品牌課程。該課程是在學習了分子生物學，微生物學，普通植物病理學和農業植物病理學之后開設的，需要較強的背景知識積累。由于近20年來分子植物病理學科發展非常迅速，教科書級別的最新研究成果不斷出現，使得這門課的教學面臨一些全新的問題，因此需要進行改革以適應新形勢的發展[1]。本文從華中農業大學本科分子植物病理學實際教學情況出發，對這門課教學中存在的問題及教學模式做了一些思考和探索，并提出相應的解決思路以供探討。

分子植物病理學課程目前面臨的主要問題包括：如何重新定位分子植物病理學課程的問題，如何解決課程教科書匱乏的問題，如何應對學科迅速發展與及時更新教學內容的問題，以及如何優化教學內容，改進教學方式的問題等。

一、如何重新定位分子植物病理學課程的問題

一門課程的建設和發展需要順應時代和社會的需求。在當前大力發展現代農業，提倡智慧農業的背景下，本科教學需要幫助學生儲備應對這一時代要求的知識。可持續綠色農業的發展，離不開植物病理學知識的合理利用。而現階段，傳統的本科普通植物病理學和農業植物病理學知識儲備已經遠遠不能滿足現代發展的要求。從分子水平上理解植物病理學的知識儲備，已經成為現代農業各個領域必備的知識。從事植物保護領域相關工作者需要在掌握分子植物病理學知識的基礎上，成為新型的植物保護從業者。另一方面，本科分子植物病理學課程也可以作為未來從事科學研究的學生的知識儲備。因此，鑒于分子植物病理學知識的重要性，分子植物病理學的教學必須要引起足夠的重視，這門課程的在植物病理學專業的本科教學體系中的地位必須得到新的提升，建議從目前的植物保護專業的專業選修課變成植物病理學專業的專業必修課。另外，考慮到分子植物病理學是一門交叉性學科，其它專業如作物學，園藝學，生物學等專業的需求也非常大，可以考慮另外開設外專業的分子植物病理學選修課，以滿足相關專業學生的需求。由于分子植物病理學的課程安排在大三下學期，很快將進入大四找工作或者報考研究生繼續深造，因此本課程的深入學習，還可以為學生選擇未來的發展道路提供思路，具有重要的承前啟后的作用。

二、如何解決課程教科書匱乏的問題

目前來講，困擾分子植物病理學本科教學乃至研究生教學最大的問題，是缺乏一本系統的，跟上時代發展的專業教科書。目前在教學中普遍采用的教材是王金生教授主編并于1999年出版的《分子植物病理學》[2]。該教材涵蓋的知識面廣，對鞏固學生的基礎知識起到了一定的推動作用。但這門學科發展迅速，大量新的知識急需寫入新的教科書，該教材已不能適合現實的教學需求。因此，目前必須要盡快組織各大農業院校編寫一本適用于本科生分子植物病理學教學的教科書，以滿足教學的順利開展。目前研究生培養也需要一本更加專業和深入的分子植物病理學教科書，以滿足研究生教育的需求，以及植物病理學專業科研工作者的需要。在正式的教科書出版之前，有條件的學校可以考慮教研室集體編著一本使用的臨時教材，待積累經驗之后再逐步完善。

三、如何應對學科迅速發展與及時更新教學內容的問題

分子植物病理學是一門發展非常迅速的學科，因此，除了盡快編寫系統的教科書之外，需要在教學過程中解決知識不斷更新的問題。這個問題其實是比較好的解決的，任課教師可以在以教科書為本的前提下，隨時融入最近分子植物病理學領域新的研究進展，以科普的方式講授給本科生。這樣既可以保證整個課程的系統完整性，又可以將最新的研究進展呈現給學生。當然，由于本科生和研究生的知識背景不一樣，任課教師在講授過程中應盡量降低難度，將那些晦澀難懂的知識，以淺顯易懂的方式呈現出來。對于感興趣的學生，給他們提供文獻的參考出處，讓有能力和有興趣的學生在課后進行深入學習和探索。對于最新的具備寫入教科書的研究進展，可以考慮用一個小專題來呈現給學生。另一方面，要及時將國內植物病理學科學家的科研進展講授給學生，將分子植物病理學領域國內外重要的科學家及其研究成果以科普的形式講授給學生，通過緊跟國際分子植物病理學研究的前沿知識，來保證知識的新鮮度，同時可以極大地促進學生的學習積極性，并讓植物保護專業的學生有較好的專業興趣。讓學生不僅掌握了基本的分子植物病理學知識，還了解了目前本領域國內外的基本發展狀況。

四、如何優化教學內容，改進教學方式的問題

在目前的分子植物病理學的教學過程中，由于教科書匱乏的問題，導致教學過程存在嚴重的盲目性。任課教師往往會根據自己的研究背景以及對知識的熟悉程度，對教授的內容有所側重，導致學生們不能對整體的分子植物病理學知識進行把握。因此，教師在備課過程中，一定要制定合理的教學大綱，在突出重點的前提下，必須要保證知識的系統性和完整性。有些教師將分子植物病理學課程上成了專題演講或者研究進展類的課程，完全失去了本課程的基本核心任務。本科生的分子植物病理學課程是植物病理學專業的一門重要核心課程，需要將分子植物病理學的基本原理，基本研究方法，以及已經公認的基本理論和應用方式等呈現給學生，必須要強調知識的系統性和完整性。考慮到本科生分子生物學知識背景的限制，不能采取專題性質的適用于研究生的教學方法，講授的內容不能夠太過深入和晦澀，否則將讓學生無所適從。盡管有些教師認為需要設置實驗環節，添加課程討論環節等等，但這些內容的設置勢必影響教學的整體安排，應首先保證將完整系統的知識講授給學生。

參考文獻

[1]謝鑫，丁海霞，趙志博，等.植物保護專業本科分子植物病理學教學模式的探索[J].教育教學論壇，2018（25）：124-126.

[2]王金生.分子植物病理學[M].中國農業出版社，1999.

[3]迪雅科夫.分子植物病理學導讀版，科學出版社，2007.