核心素養背景下的小學數學教學探究

李孝生

摘 要：建構數學核心素養既是有效學習數學知識的關鍵，也是現階段課堂教學改革的重點和發展方向。新時代的核心素養教學理念在學生的每一個教學階段都被大力提倡推廣，小學數學教學也不例外。基于核心素養的課堂教學方式不僅對于提高學生的數學解題能力提出了更高的要求，而且對提高學生的邏輯思維能力、抽象能力以及情感培養等綜合素養的提升也提出了更高的要求。

關鍵詞：核心素養;小學數學;課堂教學

小學數學是學生剛進入數學領域，接觸數學知識殿堂的初步階段，作為小學數學教師，如何將所核心素養滲透到數學課堂教學中是一個難點，也是當前小學數學教學的重點。隨著新課改的不斷深入和新時代學生培養的要求，基于核心素養的小學數學教學方式被大力提倡推廣，如何去順應時代發展要求和適合小學生的核心素養教學方法也得到教育界和社會的廣泛關注。本文從不同的角度探討在核心素養背景下的小學數學教學，并對如何推進基于核心素養的小學數學教學提出方案和建議。

一、注重小組合作學習，在競爭合作中學習數學知識

當前社會對學生的合作共贏能力越來越重視，這是符合核心素養教學背景的。小學數學知識更多是以通識基礎教育為主，并沒有很多像高中數學或者高等數學之類的抽象的東西。在小學數學教學過程中，對于學生的抽象能力這一項核心素養的培養機會較少并且沒有必要。反而，如果能在小學階段就將學生培養成一個遇到問題既有自己的獨立思考，又能和其他人積極交流自己的看法，共同解決問題的人，這無疑對學生之后的人生核心素養能力是一個很大的提升和幫助。具體到實際的小學數學教學實踐中，教師應該在給學生傳授新知識的時候主動讓學生進行小組學習，讓小組成員之間互相幫助學習，同時讓不同的小組之間產生競爭。這樣可以讓小組內的成員之間積極主動交流互幫互助，而且讓不同的小組成員之間產生良性競爭。例如在教學《分數的初步認識》這一節時，分數對于學生是一個新的知識點，不少同學會對這個知識點產生抵觸。這時候需要同組學的快的同學對接受知識較慢的同學進行幫助，比如可以讓每個組的學生舉一些生活中分數的例子。小組內的同學經過熱烈討論之后得到的答案要比老師直接給出的答案在學生的心中更加深刻。而在這個過程中，學生的合作共贏能力和交流溝通能力得到了不斷的提升，久而久之，這個核心素養就會伴隨學生的一生，當以后再遇到別的問題或者學習別的知識的時候會產生更好的效果。

二、巧用應用題培養學生的數學邏輯思維能力

應用題是小學數學教學中一類十分重要的題目，小學數學中的數學模型和數學題更多的來自實際的一些簡單生活問題。基于核心素養下的小學數學教學要求老師在教學過程中不僅能夠教孩子解決數學問題，還要求在這個過程中提升孩子的邏輯思維能力。邏輯思維能力對于當下信息化時代中顯得尤為重要。如何在一大段信息中提取所需要的信息并理清各個信息之間的關系，正是如何去培養并提高學生的邏輯思維能力的過程。在實際的教學實踐中，應該盡量多去找一些能發散學生邏輯思維的應用題去教學。好的應用題不但能夠訓練學生的抽象能力和邏輯思維能力，而且容易讓學生舉一反三，對解決實際的應用題產生濃厚的興趣。例如在二年級數學教學中，有一道數學應用題是這樣的：屋子里有10根蠟燭，全部點燃后放在屋子里，結果有4根蠟燭被風吹滅了。老師提問過了一晚上之后還有幾根蠟燭？這個題目在實際教學中發現很多同學回答的答案都是10-4=6（根）。但其實這個題目的答案是4根。這就暴露了一些同學的邏輯思維能力不夠強，沒有看明白題目實際問的是什么，沒有理清楚這幾個量之間的關系。在給二年級的同學講解這個題目的時候應該從生活的角度出發，建立給孩子們吹滅的蠟燭才會留下來，而燃燒的蠟燭會燃盡，所以答案應該是4。在解決實際的簡單數學應用題的時候，如果能以實際的生活場景展現給孩子們，對孩子們的解題能力和邏輯思維能力的提升是有很大的幫助的。另一方面，要打破學生的思維定勢，從實際的題目出發認真分析，而不是武斷的去解決問題，應該以多種類型的題目對學生們的邏輯思維能力加以訓練鞏固。

三、運用信息化教學提高學生的數學創新能力

創新能力在小學數學教學中體現為對題目解決方法的創新和對題目舉一反三的能力。盡管小學數學的大部分教學知識都是比較單一直接的，大部分的數學題的解決思路都是單一的，但是依然有很多題目或者數學知識能讓孩子們產生創新的想法或者解題思路。而不僅是對同學們的創新能力提出了新要求，而且對教師的教學方式也提出了創新要求。相比于傳統的“填鴨式”教學，新的小學數學教學方式要求教師善于運用信息化教學，根據教學內容運用多媒體技術制作課件等方式，讓原本枯燥無味的知識變的生動有趣。對于小學數學更應該大力提倡運用信息化教學來提高孩子們的創新能力，一方面是因為這個年齡段的孩子對于一些圖像音視頻信息接受起來要比文字信息接受的快，更容易產生濃厚的學習興趣，另一方面，直觀化的圖文信息能激發孩子們的創新能力，尤其是在教學幾何內容時，直觀的幾何圖像會彌補孩子們的空間想象能力的不足。總之，在小學數學教學的過程中，應該多善于使用信息化教學的手段，從各個方面去調動孩子們的學習積極性，提升孩子們的創新學習能力。

培養小學生的數學核心素養不僅能夠體現小學數學課程基本的理念和總體的教學目標，而且能夠有效提升小學生的數學思維品質、邏輯思維能力以及創新能力。小學數學教師要在課堂教學實踐中立足課堂，創設真實的問題教學情境，運用多元化的課堂學習方式，整合課堂教學內容，不斷提升和發展小學生的數學核心素養。