轉變教學理念提高課堂實效

[摘 要] 文章認為在當下的教學實踐中應當轉變傳統的教學理念，以學生為主體，并圍繞提高課堂實效這一中心進行教學探討。

[關鍵詞] 教學理念;學生;課堂教學

[作者簡介] 韋志文（1963—），男，廣西南寧人，廣西交通職業技術學院副教授、高級工程師，研究方向為公路與橋梁理論。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0105-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-08

傳統的教學理念認為，學生是教學的客體，教師是教學的主體。受到這種教學理念的影響，在教學過程中往往只重視“教”而忽視“學”，甚至不顧及學生的主觀感受和個性發展一味地“灌輸”。這樣可能暫時地維護了教師的尊嚴和權威，但它付出的則是扼殺學生主體性和主觀能動性的代價。

在新的形勢下，為把學生培養成為高素質的實用人才，應當轉變傳統的教學理念，以學生為主體，改革教學關系，以新的教學方式和教學內容構建具有創造性的教學活動，努力為學生營造輕松愉快的學習氛圍，通過學生的積極參與、主動實踐、主動思考、主動探索，培養其創新意識，鍛煉其創造性的思維能力和實踐能力。筆者就是基于這些方面，在課堂教學過程中做了一些嘗試。

一、精心創設情境，激發學生的學習興趣

根據學生的年齡特征和認知規律，巧妙地設計新課的導入內容。通過演示實驗，講科學史，提出一些啟發性的問題，新穎而聯系實際地導入新課。比如，我在上《工程測量》第一堂課時，給學生舉了這樣一個例子：有一位測量技術員，在橋梁施工的預制梁放樣時，由于測量技術學得不扎實，工作態度不認真仔細，引起測量放樣的錯誤，致使預制出來的梁比設計短了2個厘米，導致無法吊裝而報廢，不僅造成了一百多萬元的損失，而且還延誤了施工工期的事故，同時，在此次事故中他本人也受到應有的懲處。通過這一啟發，引起學生的思考，吸引了學生的注意力，為課堂教學創設了良好的情境，激發了學生的學習興趣，調動了學生的主觀能動性和求知欲。

二、發揮學生的主體作用，共同進行創造性思考

由于職業教育的過程已轉變為一個以學生為主體的學習過程。填鴨式的教學方法已不再適用。教師要引導學生從初具經驗開始，去體驗，去反思，讓他們自己去發現規律和結論。

在課堂教學中，實行教師積極引導和學生主動參與相結合，教師少講與學生自己看書相結合，共同探索，共同研究。創造各種機會培養學生“質疑問難”的勇氣，充分發揮學生的主體作用，激發學生的強烈求知欲，鼓勵學生敢想、敢問，引導學生主動參與教學過程。

如在上《工程制圖》“形體的三面投影圖”這一內容時，我用大約25分鐘的時間，主要介紹三面投影體系的建立、三面投影圖的形成原理及有關投影關系，而三面投影圖的畫法又是本節的重點和難點，為了讓學生盡快理解和掌握這方面的內容，我拿來三個模型，放在講臺上，叫三個學生上到黑板來，讓他們在黑板上各自畫出一個模型的投影圖，其余學生也任選一個模型，在紙上畫其投影圖;這樣，在黑板上畫圖的三個學生，全對的，只有一個學生，另外兩個學生不是漏畫線條，就是畫錯了輪廓線，或者是畫出的圖形不符合三面投影圖的特性。我針對這三個學生畫出的投影圖進行了點評，肯定繪制正確的畫圖方法，指出不正確的那兩個學生，畫圖方法的錯誤所在及如何改正。在講評過程中，也讓其他學生，自己對照各自畫出的圖形，明確錯誤，并予以改正。

這樣，既不否定教師的傳授作用，又充分體現了學生在學習活動中的主體作用，把學生的自學與教師的講授結合起來，注重師生之間的相互切磋，調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生始終處于開動腦筋、獨立思考的積極狀態。通過動腦、動口、動手，多種感官、全方位地參與學習，使學生最大限度地參與到教學過程中，從而既獲取了知識，也學會了學習方法，還培養了發現真理、探索真理的創造意識和能力。

三、注重師生的情感交流，活躍學生的思維

教師在教學中發揮主導作用，占據教學活動中的主要位置，由來已久。但當職業技術教育被看作是一個學習過程時，學生就成為了真正的主角。教師不再越俎代庖，而是指導和協助學生完成這一學習過程。教師用親切和藹的教學態度和富有感染力的語言，創設出平等和諧的教學氛圍，激發學生興奮點，活躍學生的思維。如果學生與教師之間不是平等的交流，學生就不能提出與教師不同的意見，就不愿動腦思考。

例如，在講述《工程制圖》“形體軸測投影圖”的畫法時，為了讓學生明白，怎樣才能使作圖方法更簡便、需要表達的部分最為明顯、圖的立體感比較強、圖形的清晰性更好呢？其關鍵在于軸測類型及投影方向的選擇。為了激發學生對這個問題的深入思考和理解掌握，我展示了一個頂面帶有一個圓形的模型，讓學生觀察，并按自己的想法畫出該模型的軸測投影圖。在選擇類型方面，有的學生選用正等測圖的類型，有的學生選用斜二測圖的類型;在選擇投影方向方面，有的學生選擇從正上方投影，有的學生選擇從左下方投影，總之各種各樣的投影方向都有。畫圖完畢后，我將學生所畫的各種類的投影圖，都展現在黑板上，讓學生針對這些投影圖展開討論和評價，發表各自的看法。最后大家一致認為，選用斜二測圖的類型，并從正上方投影的方式最好，因為選擇這種類型及投影方式，畫圖最簡便，需要表達的部分最詳細，圖的立體感很強，圖形的清晰性也較好。

這樣的課堂教學，不僅傳授知識，還介紹了知識的探索過程，引導學生參與課堂討論，使學生由被動地接受知識轉變為全身心投入的主動探索，使得學生在課堂上積極思考，充分發揮想象力和創造力，培養了自信心。學生通過積極探索，學會了怎樣分析問題以及怎樣解決問題能力，培養學生積極探索新知識的良好學習行為。讓學生在成功中獲得滿足，從錯誤中獲取經驗，非常重要。

四、引導學生參與實踐教學，注重知識的實用性，增強學生解決實際問題的能力

在以往的教學中，為了降低實驗難度，通常是先進行一番的演示，讓學生認真觀察，通過獨立思考，得出結論。然后，再指導學生做實驗，這種實踐教學方法忽視了學生的主體作用。由于學生沒有感性認識，無法進行理論聯系實際，因此，盡管教師講得頭頭是道，學生也難于理解。

為了加深學生對知識重點和難點的理解，在課堂教學中重視直觀教學和現場教學，運用先進的教學手段，利用掛圖、模型進行具體的講解，并充分利用多媒體教室、專業教室和實驗室進行直觀教學和現場教學。同時，不僅僅局限于課本知識，根據社會對人才的需要和工程技術的發展，拓寬學生的知識面，使學生將來學以致用，從課堂學到的東西得以滿足現實的需要。

在繪制一座橋梁的大形作業時，為了讓學生進一步了解橋梁各部位的細部構造，使他們畫出來的圖形更貼近實際。為此，畫圖前，帶領學生到校外去參觀一座箱型拱橋，讓學生在那里，一面觀察，一面聽講解，注意收集資料;回校后，要求他們根據所收集的資料，繪制這座橋梁的總體布置圖。

總之，通過“走出去”參觀和現場教學，讓學生在教師指導下進行理論學習和實踐訓練，做到“教、學、做”相結合，融理論教學和實踐教學為一體。這樣，不僅增強了學生解決實際問題的能力和動手能力，而且使學生的學習內容更加豐富多彩。

轉變教學理念，“以學生為主體”的教學模式運用到專業課程的課堂教學中去，修正我們對學生在教學中地位的認識，那不僅是一個嶄新的嘗試，而且是提高課堂教學實效的有效途徑。