基于課程思政理念的高校思政課教學實效探析

李艷 王莉

[摘 要] “課程思政”是習近平主席在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)的重要理念。新時代針對當前高校思政課教學實效欠佳的現(xiàn)狀，高校思政課教師應當以“課程思政”為引領，從教師、學生、教學內(nèi)容及教學方法等方面努力，以切實提高思想政治理論教育課的教學實效。

[關鍵詞] 課程思政;思政課程;教學實效

[作者簡介] 李 艷（1983—），女，碩士，西安交通工程學院副教授，研究方向為思想政治教育;王 莉（1994—），女，碩士，西安交通工程學院助教，研究方向為思想政治教育。

[中圖分類號] G416 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0069-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-25

一、“課程思政”與高校思政課程的內(nèi)在關聯(lián)性

1.價值取向的同向性

思政課程，即高校思想政治理論課，是對大學生進行思想也是大學生思想政治教育的主陣地、主渠道，其目標就是為黨和國家培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。“課程思政”，就是將馬克思主義理論融入高校課程教學體系的全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，構建全課程育人格局。思政課程和“課程思政”都是高校思想政治工作的重要組成部分，最終的價值目標都指向了把大學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義合格建設者和中國社會主義事業(yè)的可靠接班人。

2.教育功能的一致性

習近平總書記在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。“同向同行”強調(diào)了思政課程和“課程思政”在教育功能上具有一致性，“同向”是指思政課程和“課程思政”都必須要堅持正確的政治方向，“同行”是指高校各門課程要注重課程體系的合理分工、相互配合、有序設計，妥善處理好不同課程之間的內(nèi)在關系，共同發(fā)揮好對大學生進行思想政治教育的作用。

3.內(nèi)容要求的契合性

作為高校思想政治教育內(nèi)容體系的重要組成部分，無論是思政課程還是“課程思政”，在內(nèi)容上都包含也應該包含著豐富的思想政治教育元素。就思政課程而言，其課程內(nèi)容主要包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”等課程。“課程思政”即習近平總書記所講的“其他各門課”，在內(nèi)容上既包括專業(yè)課也包括通識課和公共課。

二、當前高校思政課教學實效的現(xiàn)狀分析

1.教師教學能力參差不齊，專業(yè)素養(yǎng)有待提高

當前，思政課教師的教學能力和水平參差不齊，仍然存在著教授其他課程的教師代授思政課、思政教師擔任行政職務等為職稱提升而代課的現(xiàn)象，很多新入職教師還沒有做好準備就走上了三尺講臺，部分“老教師”缺乏敬業(yè)精神，工作時間一久便出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，對教學內(nèi)容和學生實際情況不做深入研究，這些都直接影響到了思政課教學效果。

2.學生普遍學習興趣不高，學習主體性有待增強

在具體的思政課教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生總體上學習興趣不高、學習主體性不強的現(xiàn)象普遍存在。很多大學生對思政課的重要性認識不到位，課堂上睡覺、玩手機等現(xiàn)象屢見不鮮。甚至很多學生抱著功利的態(tài)度，認為思政課相較于專業(yè)課對自己將來的就業(yè)并沒有多大用處，對思政課失去了興趣。

3.教師教學內(nèi)容過于理論化且理論教學與實踐教學相脫節(jié)

思政課要彰顯理論性這一基本屬性是毋庸置疑的。然而，很多思政課教師過于強調(diào)思政課的知識性、理論性，講課抽象空洞、言之無物、脫離學生實際。長期以來的這種重理論輕實踐的認識偏差以及實踐教學經(jīng)費的相對短缺，使得思政課的理論教學與實踐教學相脫節(jié)，不利于學生今后的成長成才。

4.教學模式較為單一，注重單向灌輸

目前很多高校的思政課課堂教學依然采取“滿堂灌”。究其原因，一方面是因為絕大部分高校的思政課采取的是大班授課制，一般人數(shù)都在100-200人之間，甚至更多;另一方面，很多教師缺乏主動探索的精神，教學模式單一，教學方法陳舊，未能真正采用啟發(fā)式、案例式等方法手段，即便很多高校早已開始使用多媒體輔助教學，但大都流于形式，未能充分調(diào)動學生學習的積極性，教學效果堪憂。

三、“課程思政”理念下提高高校思政課教學實效的對策

1.努力提升教師綜合素養(yǎng)，發(fā)揮教師隊伍關鍵作用

習近平總書記在2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”這就在客觀上必然要求思政課教師要在教學過程中積極貫徹“課程思政”理念，進一步強化思想政治教育意識和功能，發(fā)揮好思政課程在“課程思政”實施過程中的主導作用。隨著信息化時代的到來，廣大思政課教師只有不斷提高包括理論思維能力、教學設計能力、教學組織與管理能力、教學科研能力、實踐教學能力和現(xiàn)代信息技術運用能力等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，才能在實現(xiàn)自我專業(yè)成長的同時，切實提高思想政治教育的實效性。

2.關注學生學習興趣點，增強學生學習主動性

任何教學活動的有序進行都需要以學生主體性的充分發(fā)揮為基礎。要切實增強高校思政課的實效性，就必須激發(fā)起學生的興趣點，讓學生參與進來。在“課程思政”理念的積極推動下，無論是思政課教師還是專業(yè)課教師，都不能停留在深奧的理論知識教學層面，而應當以現(xiàn)實問題為導向，深入了解學生，找準學生們的興趣點，針對當前大學生思想上的難點、疑點和熱點問題適度調(diào)整教學內(nèi)容，進行合理的教學安排，著力回答大學生所關注的重大理論和現(xiàn)實問題，從而不斷提升課堂教學效果。

3.優(yōu)化拓展思政課教學內(nèi)容，堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結合

針對現(xiàn)行高校思政課教材普遍存在的話語方式呆板、現(xiàn)實問題呼應不夠、親和力偏弱等問題，思政課教師應充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重對思政課教學內(nèi)容的有機轉化，努力把抽象性、理論化的“高大上”的教材內(nèi)容轉化為鮮活的案例、生動的語言、通俗的概念等“接地氣”的教學內(nèi)容，從而提升思政課的親和力。例如當前由于新冠肺炎疫情的暴發(fā)，高校教師可以從活生生的“中國抗疫故事”中汲取鮮活素材，從中發(fā)掘愛國主義、集體主義、社會主義制度優(yōu)勢、生命教育、生態(tài)文明教育等思政素材，并將其融入思政課和各類專業(yè)課程教學之中。同時，應堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結合，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，引導學生廣泛開展社會調(diào)查、社會公益、志愿服務等社會實踐活動，通過社會實踐樹立家國情懷。

4.創(chuàng)新教學方法與手段，構建雙向互動教學模式

從方法論的角度看，要想切實提高思政課的教學實效，高校思政課教師就必須積極探索多元化的教學方式方法，對傳統(tǒng)的單向灌輸式思政課教學模式進行改革。思政課教師應當充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體技術，根據(jù)教學實際以及學生的思想和認知特點，積極采用啟發(fā)引導式、專題研究式教學、案例分析式等行之有效的教學方法，調(diào)動學生的學習熱情和課堂活躍度，構建雙向互動教學模式，增強課堂互動性和師生參與性，努力實現(xiàn)思政課教學的時代感和吸引力，從而切實提高思政課教學實效。

參考文獻

[1]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]石書臣.正確把握“課程思政”與思政課程的關系[J].思想理論教育，2018（11）：57-61.

[4]張正光.“思政課程”與“課程思政”同向同行的邏輯理路[J].思想政治課研究，2018（8）.20-24.

[5]魏勃.提升高校思政課教學實效性探究[J].學校黨建與思想教育，2019（8）.34-35.