環(huán)境生物技術(shù)課程思政教學(xué)探索

[摘 要] 課程思政教育是高校教育的新模式。文章從專業(yè)課教師思想水平建設(shè)、課程大綱修訂、課堂案例解讀及課后社會(huì)服務(wù)實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)，探索環(huán)境生物技術(shù)課程思政教學(xué)途徑與方法，使環(huán)境生物技術(shù)的課程教學(xué)成為知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的綜合課堂。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境生物技術(shù);課程思政;專業(yè)課程;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2018年度上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃“高校專業(yè)課程與思政課協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建理論與實(shí)踐研究”;2019年度上海理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目“環(huán)境工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與探索”（CFTD194041）

[作者簡介] 高玉瓊（1984—），男，湖北襄陽人，工學(xué)博士，上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事水處理理論與技術(shù)研究。

[中圖分類號(hào)] G641 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] J ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0063-02 ? ? [收稿日期] 2019-11-12

大學(xué)生思想政治教育工作關(guān)乎社會(huì)主義人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)乎黨和國家事業(yè)的發(fā)展未來。如何把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”總書記的講話明確了所有課程均需要肩負(fù)立德樹人的任務(wù)。課程思政是高校教師職責(zé)的內(nèi)在要求，充分挖掘出環(huán)境工程專業(yè)課課程體系中的思政元素，是落實(shí)立德樹人潤物無聲的重要舉措，是培養(yǎng)德育智育全面發(fā)展的環(huán)境工程類專業(yè)技術(shù)人才的有效途徑[1]。環(huán)境生物技術(shù)是環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和重要核心課程，其主要內(nèi)容包括大氣處理、水處理、固體廢棄物處理中涉及到的一系列生物技術(shù)及其原理。課程本身蘊(yùn)含著大量的思政元素。結(jié)合環(huán)境生物技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在課程講授過程中對(duì)國家出臺(tái)的相關(guān)環(huán)境政策的進(jìn)行充分解讀，融入愛國教育，并結(jié)合我國在環(huán)境治理方面取得的巨大成效，以此來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提升學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)增加一些服務(wù)社會(huì)等公益性元素，潛移默化地鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生切實(shí)感到環(huán)保工作的意義與責(zé)任所在，充分發(fā)揮該課程的育人功能[2]。

一、強(qiáng)化專業(yè)課教師自身的思想水平

在價(jià)值多元的當(dāng)代社會(huì)，教師作為學(xué)生成長過程中的“重要他人”，肩負(fù)著重要的道德責(zé)任。現(xiàn)如今，關(guān)注道德責(zé)任的價(jià)值引領(lǐng)，已成為學(xué)校師德教育的核心環(huán)節(jié)[3]。“打鐵還需自身硬”，教師始終要把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，這是課程思政的關(guān)鍵點(diǎn)和首要任務(wù)。當(dāng)前，專業(yè)課的教學(xué)存在著課程內(nèi)容陳舊、知識(shí)體系局限于書本，缺乏對(duì)國家相關(guān)政策、專業(yè)動(dòng)態(tài)等方面的更新，這很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也有些專業(yè)課老師熱衷于利用自己的專業(yè)能力賺取利益，這容易給學(xué)生造成急功近利的思想。如果老師本身在思想道德方面立場不夠堅(jiān)定，又怎么能正確引導(dǎo)學(xué)生。因此，要強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)教師的思想政治教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高育人意識(shí)，切實(shí)做到“愛學(xué)生、有學(xué)問、會(huì)傳授、做榜樣”。將愛國主義情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入專業(yè)課程中，同時(shí)，以身作則，在工作和生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從課內(nèi)課外全面做到言傳身教、教書育人。

二、教學(xué)大綱的修訂注重價(jià)值引領(lǐng)

環(huán)境生物技術(shù)教學(xué)大綱的修訂不僅要堅(jiān)持知識(shí)傳授和能力提升的目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該注意價(jià)值引領(lǐng)等方面的同步提升。當(dāng)前，除了思想政治理論課程以外，高校專業(yè)課程的講授很少涉及思想政治教育元素，專業(yè)課程教師在講授課程的過程中，更多的是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的講授，往往缺乏重視學(xué)生的德育方面教育。這使得學(xué)生產(chǎn)生一些為了學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)的困惑，即不清楚專業(yè)知識(shí)的產(chǎn)生背景和專業(yè)方向，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生一些僅僅為了獲取“高分”的急功近利的思想。在大綱的修訂過程中，要充分挖掘課程中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，大綱要發(fā)揮思想政治教育功能，更加重視引人以大道、啟人以大智。另一方面，學(xué)校的教學(xué)管理部門在教學(xué)質(zhì)量管理中，也應(yīng)有意識(shí)地將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)教學(xué)大綱文件審定中的重要考量點(diǎn)，并通過一系列的教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理環(huán)節(jié)將“育德”的理念落到實(shí)處。

三、重視環(huán)保政策及案例的解讀

近年來，我們國家持續(xù)出現(xiàn)了霧霾等公眾高度關(guān)注的環(huán)境問題，部分學(xué)生受到一些網(wǎng)上言論的影響，認(rèn)為發(fā)達(dá)國家的環(huán)境好。誠然，“先污染，后治理”的粗放式發(fā)展給我國環(huán)境帶來了諸多問題，但生態(tài)破壞是全球性的環(huán)境問題。日本水俁病事件、英國倫敦的光化學(xué)煙霧事件、美國洛杉磯光化學(xué)煙霧事件等，這些事件帶來的危害更是觸目驚心。發(fā)達(dá)國家好的環(huán)保政策、措施值得我們學(xué)習(xí)，但也不必崇洋媚外。環(huán)保業(yè)的發(fā)展是一個(gè)不斷完善、不斷成熟的過程。黨的十八大報(bào)告把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，并將其納入中國特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”的總體布局，全面打響了藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)，生態(tài)文明建設(shè)已成為今后國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容。一是要在課程講授過程中，將我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)取得的一系列成就在相應(yīng)的知識(shí)章節(jié)介紹給學(xué)生們。比如在廢水好氧、厭氧生物處理及生物脫氮除磷技術(shù)章節(jié)，將太湖、巢湖、滇池等重點(diǎn)污染湖泊治理在法律法規(guī)、制度標(biāo)準(zhǔn)、治理措施等方面取得的成就著重介紹給同學(xué)們。通過案例解讀讓學(xué)生明白環(huán)保技術(shù)選擇的來龍去脈，加深學(xué)生對(duì)水處理技術(shù)的理解;另外，通過國家在治理過程中所取得的成效，讓同學(xué)們切實(shí)感受到國家在生態(tài)治理方面所付出的巨大努力，也幫助學(xué)生明確未來將肩負(fù)的責(zé)任。二是將近幾年來，我國的環(huán)保政策法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則等方面的發(fā)展，如“大氣十條”“水十條”“土壤十條”等在對(duì)應(yīng)的章節(jié)中解讀給同學(xué)們，讓同學(xué)們時(shí)刻掌握國家在環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展方向。同時(shí)，選取某個(gè)代表性的環(huán)境生物處理技術(shù)，從其產(chǎn)生背景，工藝原理，及實(shí)踐中遇到的各種問題，包括其自身的不斷完善演變，系統(tǒng)地介紹給同學(xué)們，讓學(xué)生體會(huì)到每一項(xiàng)技術(shù)的產(chǎn)生都來之不易，都源于廣大環(huán)保工作者求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，以此來培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，成長為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)沫h(huán)保技術(shù)性人才。

四、重視課后實(shí)踐環(huán)節(jié)

在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)中加入一些服務(wù)社會(huì)等公益性元素。課上，在固體廢棄物處理處置章節(jié)中講述垃圾分類的重要性，讓學(xué)生明白垃圾分類的意義所在。通過解讀《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》，讓學(xué)生掌握垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)。課后，以小組為單位，組織學(xué)生通過在校園發(fā)傳單、貼橫幅及口頭宣傳的方式，讓其他專業(yè)的學(xué)生了解如何進(jìn)行垃圾分類及其掌握分類標(biāo)準(zhǔn)。或是通過志愿者進(jìn)社區(qū)的方式，做一個(gè)垃圾分類講解員，幫助社區(qū)居民迅速掌握垃圾分類，養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣。在河道生態(tài)治理章節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的河道進(jìn)行監(jiān)測，分析其污染程度，調(diào)查其污染原因，提出控制、治理的建議及措施。通過公益性的社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，潛移默化地鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，同時(shí)，讓學(xué)生們切實(shí)感受到環(huán)保工作的意義，獲得成就感和對(duì)環(huán)保事業(yè)的認(rèn)同感。

五、結(jié)語

環(huán)境生物技術(shù)雖然是一門高校的工科類課程，但同所有的高校課程一樣，不僅傳授著專業(yè)知識(shí)與技能，也同樣擔(dān)負(fù)著育人的重要使命。生態(tài)文明建設(shè)是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的一部分，環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將奮斗在環(huán)境保護(hù)工作第一線。充分挖掘環(huán)境生物技術(shù)課程中的“思政元素”，在教學(xué)過程中融入愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生把愛護(hù)祖國的生態(tài)環(huán)境作為自己的使命，自覺去探索減小環(huán)境污染、生態(tài)破壞的技術(shù)手段，而不是把環(huán)保工作當(dāng)作任務(wù)去完成。課程思政在環(huán)境生物技術(shù)課程中的探索只是環(huán)境工程專業(yè)課進(jìn)行課程思政的初步嘗試，今后將會(huì)不斷完善課程體系，更好地探索思政模式，將思政與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更好融合，進(jìn)而在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政引導(dǎo)，促使“教書”和“育人”的同步進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]吳晶，胡浩.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].中國高等教育，2016（24）：5-7.

[2]郭麗，周志強(qiáng)，陳立剛.化工安全與環(huán)保“課程思政”教學(xué)改革實(shí)踐[J].化工高等教育，2019（4）：31-34.

[3]王豐.價(jià)值引領(lǐng)，讓師德教育煥發(fā)生命的活力[J].甘肅教育，2017（11）：17.