論高校英語專業“英語視聽說”課程中思政教育的有效融入

[摘 要] 在教育教學改革盛行的大背景下，“課程思政”理念加入了教學創新與改革的大潮。高校英語人才的培養要把道德教育以及學生價值觀的培養滲透到實際的教學當中，也是新時代的要求。筆者以自己教授的《英語視聽說》課程其中一個單元的教學設計為例，分析思政教育如何有效融入教學中。

[關鍵詞] 英語視聽說;思政教育;有效融入

[作者簡介] 黃秋潔（1985—），女，四川樂山人，本科，講師，研究方向為英語翻譯和英語教學。

[中圖分類號] G641 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）00-0059-02 ? ?[收稿日期] 2020-04-30

在教育教學改革之風吹遍中國各大高校的大背景下，如何把思政教育融入高校英語專業的課堂也是一個教育界一個熱點話題。高校英語專業學生的德育教育也是推進英語專業的教學改革的有效方法。現代教育技術和設備的發展給思政教育的融入提供了途徑和有效實施工具。下面筆者以《現代大學英語聽力》第三冊Unit 10的課程設計為例詳細陳述思政教育的有效融入。

一、教學材料Unit 10內容概述

筆者教授英語專業二年級《英語視聽說》課程，教材為《現代大學英語聽力》第三冊第一版。本單元主題為“Changing Life”，共有8個Task，由于課時原因只完成其中6個Task。分別為：Task 1現在生活以及過去生活對比陳述，Task2不同類型零售業銷售模式的變遷，Task 3家庭本質的改變，Task 4年輕人占比較大的人口構成帶來的問題，Task 5將來人類外貌變化，Task 7 2050年人類生活描述。筆者計劃用四個學時完成本單元的教學。

二、融入思政教育的單元教學設計具體展示

《現代大學英語聽力》第三冊第一版多數單元設計中包含對話類、談話類、講座類、說明文類等Task?！队⒄Z視聽說》課都在是多媒體教室授課，使得視聽材料的播放更為便捷。所以筆者自行增加了和單元主題相關，和人才培養新目標以及課程改革相匹配的視聽材料。英語專業各英語課程中教師和學生互動的機會較多，教師的合理引導，會起到潤物細無聲的作用。在本單元5個訓練材料中，筆者融入了四次思政教育。

（一）思政教育——“中國情懷”融入單元熱身環節

筆者在單元開始播放了一段時長為3分鐘的英語視頻，講述近十年中國的變遷和發展的英語視頻，然后設計了師生互動的Q&A環節。第一個問題是：When you compare your old life with the current one，what impresses you the most？此教學活動是驅動環節，問題設計的目的在于，讓學生開動大腦，思考現在的生活和以前生活的不同，為單元相關話題訓練做好準備。學生也可以同時活躍自己腦海當中和本單元相關的英語詞匯短語，英語慣用表達。教師在設計教學活動設計時，一定會預計學生的答案，把學生往各個教學活動的子目的引導。學生一般對這個問題的答案都是生活更美好，科技更發達，娛樂消遣越來越豐富，學習形式更多樣等。此時筆者拋出第二個問題：why can we live such a wonderful life？學生的答案可能會是國家的教育事業做好了，人才的增加促進了國家的高速發展，中國和其他國家形成了良好的互幫互助模式，或者是高新技術的引進使得經濟高速發展。此時筆者就順著學生思路做出總結，將思政教育巧妙地灌輸給學生：國家好，人民的生活才會好;雖然我們是英語專業的學生，但是也應為了實現中華民族偉大復興的夢想而努力學習，當代大學生要有自己的使命擔當[1]。將“中國情懷”這一思政教育融入熱身環節中。

（二）思政教育—正確人生觀的樹立

熱身活動環節筆者設計的兩個問題剛好和第一個聽力訓練材料相輝映，由此教學活動自然過渡到第一篇材料Task 1的練習。學生會聽到一些生活方式改變的細節，例如家電越來愈多也越先進，人們的口味和穿衣風格也發生改變，但是也衍生出一個問題—人類在安逸的生活下缺乏抱負與斗志。在訓練聽力材料時必要的聽力技巧講解必不可少，再者筆者教授的大二年級學生要參加全國英語專四考試，備考也是教學活動之一，但是課時有限，不能涉及過多的備考訓練。專四聽寫一項是學生的弱項，很多學生都出現聽音不能辯詞的問題。此時筆者選取了一篇新東方美文Ambition中的一段，讓學生聽取1分鐘截取音頻里面的聽音陷阱，包括近音詞分辨，一定語境下的弱讀音節，不完全爆破和連讀。音頻材料勾勒出一個缺乏抱負的世界，教師可以順勢抽問學生的理想或抱負，在課件顯示音頻中的幾個句子，大致含義為我們無法選擇的東西很多，例如父母，出生，生活環境，但是我們可以選擇如何生活。借此引導學生樹立正確的人生觀，抱負是人生的放心，用于抱負才能助我們成功。

（三）思政教育—正確對待親情

Task 2中提到家庭本質的改變，特別提到了Nuclear Family（由父親，母親和孩子構成的家庭）概念。同時也是涉及了家庭的很多方面，包括離婚率的增加，單親家庭數量增加，家庭成員的減少。本篇新聞材料為書名文，聽力的教學目標是讓學生學會聽清文章結構，主旨信息下設支撐信息的獲取，同時輔以較多數字聽力的練習。筆者任教的學習語音教室是3人一組的座位，聽力教學系統可以允許3名同學同時廣播。完成相關練習以后，筆者設計了角色扮演活動：三人一組，兩人扮演父親和母親角色，一人扮演子女，開展家庭對話。對話的背景為子女在校《英語視聽說》考試成績不理想，經過一段時間的訓練聽力水平沒有提高，父母盡心開導[2]。雖然課時有限不能讓較多的小組進行展示，但是通過這樣的訓練以及教師的點撥，學生可以站在教師以及父母的角度去思考問題，正確對待親情。

（四）思政教育—思辨能力的培養

Task 4主要介紹世界人口中，在不同的國家年輕人占比很大而產生的積極以及消極的影響，以及引發的問題。材料較為簡單，聽力訓練任務也較為簡單，學生只需聽一遍材料便可以完成練習，因此筆者在聽材料之前展示了筆者截取的世界總人口增加，出生人口以及死亡人口增加的動態圖片，通過生動的圖片首先學生可以立馬感受到生命誠可貴。然后讓學生獨立思考：年輕人占比較大是利大于弊還是弊大于利？學生準備后需要做2分鐘的自我陳述。學生也是年輕人中的一員，能想到的有利點比較多，比如創新能力強，易于接受新事物和新技術，生產力的增加。對于弊端學生能想到的不多，此時筆者開始對學生進行滲透式的思政教育，需要循序漸進的引導，不能教師一步到位，學生遙不可及。先從年輕人人口數量問題入手，引導學生進行正反面的分析。積極面有年輕人口多可以促進經濟快速發展;國家稅收也會增加，能用于基礎設施建設的資金更多了。消極面有年輕人就業競爭和壓力會越來越大，失業率也會上升;年輕人成了家庭以后購房壓力也越來越大;國家基礎設施建設和城市的發展也面臨壓力進而引發一些社會問題等。思政教育中很重要的一個部分就是培養學生的思辨能力，這樣教師能在互動討論的課堂活動中潛移默化地融入思政教育。

三、結語

筆者認為，對英語專業學生的思政教育切忌泛泛而談，學生無法切身體會和思考，如此生搬硬拽的思政教育不會讓學生主動的去糾正自己的價值觀。所以授課教師需要精心設計出與教學內容相關的思政教育內容以及方式。依托現代教育教學技術的迅猛發展以及教師在教學技術手段和教輔工具使用能力的提升，也使得思政教育可以在課堂上得以很好的呈現[3]。春風化雨式的融入思政教育能在培養具有國際視野的英語人才的同時，堅定學生的社會主義信念和中國情懷，樹立文化自信，更好地實現英語專業新的人才培養目標。

參考文獻

[1]杜剛躍，孫瑞娟.高校英語教學“課程思政”有效策略研究[J].延安大學學報（社會科學版），2019（4）：122-126.

[2]葉慧.地方高校英語專業課程思政實踐方法探究——以《綜合英語》課程教學為例[J].智庫時代，2019（49）：159-160.

[3]張微.基于課程思政建設的大學英語教學創新思考[J].才智，2019（14）：53.