新課標語文教育存在的問題及對策

周小微

摘 要：隨著新課程標準的實施與深入，對語文教育提出了更多的新要求和新標準，推動了語文教育的變革和發展，也使得越來越多的語文教學新理念、新方法得以研發和應用，顯著提升了語文學科教學質量和效率。但是，隨著新課改的不斷推進，語文教育逐漸出現了一系列的新問題，對語文教育的進一步發展帶來了一定的影響，需要相關教育工作者針對這些問題進行研究，并制定出妥善的教學對策。

關鍵詞：新課程標;語文教育;教學對策

語文是重要的基礎性學科之一，在新課程改革的推動下，語文教師們的教學方法以及教學理念也在不斷發生改變，使得語文課堂教學呈現出了喜人的變化，但是，受矯枉過正情況以及部分語文教師對新課程標準理解不深入等因素的影響，語文教學出現了一些問題和不足，本文主要對新課標下語文教育存在的問題及其對策進行了簡單闡述。

一、新課標下語文教育存在的問題

（一）語文教學目標較為片面化

語文教學目標主要是指語文學科教學所要達到的效果，需要語文教師根據課程標準提出的目標、教材內容、學生實際情況和發展需要等因素進行合理規劃，而新課程標準中也明確指出語文教育應實現工具性和人文性的統一，但是，由于這些語文教師受傳統教學觀念、自身教學模式以及教學能力等因素的影響，使得語文教學目標呈現出片面化。

（二）語文教學內容拓展方面的問題

目前語文教學內容的拓展存在一些不合理之處。其一，是語文課堂教學擴增內容較多的問題。其二，是學生對語文課堂教學內容的理解存在偏差。新課程標準中提出語文教師應加強學生與教材文本之間的對話，并加深學生對文本中思想和情感的體悟。但是部分語文教師在與學生互動交流時并沒有對學生的文本理解偏差給予及時的糾正。

（三）語文課堂教學方法方面的問題

首先是語文課堂教學活動方面的不足。其次是語文教師在學生學習方法指導方面的問題，新課程標準中提出語文教育應培養學生“樂于”學習的精神以及“善于”學習的能力，但是部分語文教師只是為學生們布置了課前預習任務和課后復習任務，并沒有幫助學生根據其自身實際學習情況和學習能力制定針對性的提升計劃。

（四）語文教學評價過于簡單化、形式化

隨著新課程標準的實施，語文教師逐漸增加了課堂評價的運用，但其中仍然存在一些不足之處。首先，是課堂評價有失真誠的問題。其次，語文教師的課堂評價缺乏全面性。第三，學生的課堂自評較為形式化。

二、新課標下語文教育的對策與實踐

（一）語文教師應加強自身教學理念和教學方法的改進與創新

隨著新課改的不斷深化，語文教師的教學理念以及教學方法也應隨之發生變化。首先，就教學理念而言，應從教師視角的“教學內容應該怎么教”轉變為學生視角的“學習內容應該怎么學”，真正將學生放在課堂教學的主體位置上，充分發揮學生的語文課堂學習主體作用，而語文教師則應以教學活動組織者和引導者的身份，調動學生的課堂學習積極性和主動性，并進行知識和思想的傳授以及學生學習疑惑的點撥。

其次，在語文課堂教學方法方面，語文教師除了應重視教材內容以及相關知識的講解和傳授以外，還應關注學生的課堂學習狀態和學習效果，并重視學生個性的發展、潛力的挖掘、思維的鍛煉以及綜合能力的培養。比如，使用多媒體設備作為課堂輔助教學用具，是提高學生語文課堂學習興趣和學習專注度的有效手段之一，但是，語文教師應根據課堂教學內容、教學進度以及學生學習需要，挑選適當的時機開展多媒體教學活動，避免出現為了使用多媒體設備而使用多媒體設備的情況，提高語文課堂教學的有效性。同時，語文教師應清晰了解的是，教師與學生是平等的關系而不是上下級關系，教師只是學習道路上的先行者，這就要求語文教師應以平等、和諧的語態與學生進行溝通交流，并對學生的人格和尊嚴給予足夠的尊重，在對學生的課堂發言進行點評時，不僅需要對學生的閃光點給予及時反饋，還需要點出學生的不足之處并給予可行的改進建議，從而提高學生的學習熱情和自我提升意識。

（二）語文教師應加強學生學習方法和學習習慣的指點

語文學科中不僅包含大量需要背誦的內容，教材文本中還蘊藏著豐富的情感和思想需要學生進行理解和體悟，使得學生在學習時需要面對較大的學習壓力，并時常感受到枯燥和乏味。而語文教師重視學生學習方法和學習習慣的指點及培養，不僅有助于提高學生的語文學習質量和效率，還可以讓學生感受到語文學習的樂趣。在課前預習、課中學習以及課后復習等各個學習環節，語文教師可以幫助學生制定不同層次的學習方案和成績提升計劃，比如，以通篇閱讀文本并摘抄自己喜歡或有感悟的語句為基本預習任務，并在此基礎上為不同學習層次的學生設置不同難度的預習任務;在課后復習環節，語文教師可以根據課堂教學內容規劃一個大概框架和標準，而作業內容可以由學生進行自主選擇和發揮，這種課后作業形式不僅有助于激發學生的作業完成興趣，還有助于更好的發揮課后作業對學生知識鞏固以及能力培養等方面的作用。

總而言之，新課改背景下語文教育必然會出現一些問題和挑戰，這需要語文教師以及相關教育工作者正視這些問題并加以研究，然后結合語文教學目標以及學生的實際情況采取針對、可行的對策。除此之外，語文教師還應加強對學生學習感受的了解，并根據學生的學習反饋和學習效果對教學方法進行靈活調整與改進，從而慢慢培養學生的語文學習興趣和學習主動性，并促進學生綜合素質與能力的培養。

參考文獻：

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