高等職業院校完全學分制改革研究

李彬

[摘 要] 為滿足社會經濟對高素質勞動者和技術技能人才的需求，滿足學生創新創業需求，尊重人們對教育選擇的個性化、多樣化的要求，采取因材施教的原則，深化教育教學改革，實施學分制管理是關鍵路徑。加快推進職業教育國家“學分銀行”建設，推進職業教育與終身教育對接，各項制度圍繞學生自主學習、自我管理進行設計。以學生為本，開展教育教學工作。充分調動教師教學和學生學習的積極性，培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，不斷提高教育教學質量。

[關鍵詞] 學分制;教學改革;管理平臺

[基金項目] 2019—2020年度中國職業技術教育學會教學工作委員會職業教育教學改革課題研究基金項目“職業院校完全學分制實施研究——以青島職業技術學院為例”（1910427）

[作者簡介] 李 彬（1977—），男，山東定陶人，法學碩士，青島職業技術學院教務處副處長，研究方向為教學管理。

[中圖分類號] G717 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0034-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-29

一、實施完全學分制改革是高職院校教學改革的必然選擇

學分制是一種教育模式，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。學分制分為學年學分制和完全學分制兩種類型，大部分高校仍以學年學分制為主，并未過渡到真正意義上的學分制，當然也就無法體現出學分制的真正優勢[1]。2013年，山東省本科高校開始實施學分制改革，在學分制研究和學分制實施方面進行了初步探索。2017年，高職院校也開始啟動學分制改革，針對高職院校的學分制改革實施方案正在不斷設計和探索中，在運行和實施層面，存在較大的盲區和未運行領域。況且亦要結合高職辦學特點和本校實際，開展學分制改革，屬于剛剛開始的探索階段。

二、學分制改革狀況

1.搭建以教學班為基礎的學分制教學管理系統。①開發CRP教學管理系統模塊功能。開發學分制教學管理系統，通過改造和集成選課模塊，拓展了選課的課程類型，學生可以自主選課;通過改造成績管理模塊，實現了平均學分績點作為衡量學生學習總體質量的主要指標;通過改造學籍管理模塊中的學籍狀態，實現了對2017級、2018級、2019級學生實施彈性學制。②進一步開發教學管理系統。為更好的實施學分制，按照教學班為基礎搭建新系統，學院招標了新的學分制教務管理系統，使選課更加靈活，滿足了學分制要求。

2.學分制相關制度建設與實施。①制定《青島職業技術學院學分制實施方案（試行）》以及《學分制實施細則（試行）》等7項學分制配套文件。②制定《教研室管理及考評辦法》，修訂、完善《學生管理規定》部分條款，制定《教學工作量核定辦法（試行）》，發布《關于告知學生申請延長修業年限的通知》。③制定學分制專業人才培養方案。制定《青島職業技術學院關于編制專業人才培養方案的指導意見》，規定2018級開始，各專業選修課學分不少于30學分，公選課增加至8個學分，專選課增至22個學分。2018級每個專業至少有2門以上的專業必修課程，學生可以自主選課;公共選修課、專業選修課實現學生自主選課。公共選修課課程數量不斷增加，滿足學生選課需要。從2019級進一步擴大選修課程比例，公選課增加至10個學分，專選課增至30個學分。各專業可選修課程合計402學分以上，可選修課程合計202門以上。公共選修課可選課程數量161門。

3.學分的認定與置換。①學分的認定。為培養學生的創新創業意識和創新創業能力，激勵學生全面發展，學生在學期間所取得的科研成果、發表的論文、獲得專利、自主創業和技能大賽獲獎等可計入選修課學分。學生獲得的獎勵學分可與選修課學分互換，最高獎勵學分累計不超過拓展課（公選課、專選課）總學分的規定。②學分置換。依據校際間的合作協議，簽訂學分互認協議內容的高校以及學生出國學習期間所修科目的學分，在課程要求上達到了學院課程標準并考核合格，經教務處審核同意，可以轉換為本校相應課程成績和學分。優質共享課資源平臺課程在校際間可以學分互認。各專業大類設置學分互換的課程。依據專業人才培養方案規定，職業資格證書、1+X職業技能等級證書等置換學分、成績由二級學院認定，教務處備案。

三、學院學分制運行情況

1.學分制管理建設情況與成效。①學分制平臺系統建成且運行良好。通過改造選課模塊（系統）、成績管理模塊（系統）、學籍管理模塊（系統）功能，適合學分制改革和管理要求。自2017級開始實施學分制管理。現在又搭建了以教學班為基礎的學分制教務系統和收費系統，正在進行試運行。②學分制文件健全且管理規范。編制了學分制實施方案，編制并實施了學分制管理相關配套制度。學分制相關文件自2017年9月實施，運行良好。在學時學分設置、選課設置、學籍管理、成績管理、教師管理等方面嚴格執行學分制規定，學分制管理規范有序。③培養計劃調整科學且選課順利實施。2017、2018級利用選課模塊的選課數量及人次：公共必修課（體育設置23個俱樂部項目課程、軍事理論課等25230人次;專業選修課402課次，21345人次;公選課760課次，56539人次。拓展了以班級和拆分班為主的選排課功能，實現了重修學生選排課，重修名單查詢、單個學生重修成績輸入的重修成績登錄功能。學籍管理模塊，根據學分制彈性學制文件要求，實現了延長學業等學籍管理功能。

2.學分制改革成果與創新。①根據《山東省教育廳關于同意濟南工程職業技術學院等20所高等職業院校實施學分制管理試點的批復》（魯教職函〔2019〕16號）文件，學院被確定第二批試點高職院校，開展學分制管理試點工作。②不斷改進運行系統，使之完全符合學分制管理要求。建設了學分制教務管理系統和學分制收費管理系統，已經試運行。③編制了較為完善的學分制專業人才培養方案和學分制教學管理制度。實現了學分在專業間、校際、合作院校、聯盟成員間等更大范圍的學分互認、學分置換、學分累計。④作為省級學分制試點院校，為省內高職院校和和國內高職院校學分制改革提供經驗、實施意見和建議、實施方案。

四、完全學分制管理存在問題與對策

1.進一步拓展教師上課時段安排與管理。重修學生的課程安排在時間上往往與其他課程時間上有沖突，選課系統需要優化的同時，拓展教師上課時段，避免時間上有沖突的課程安排。

2.學分制按學分收費的問題。雖然已經開發學分制收費系統，完成學分制收費的技術支持，但是，還缺少重修學費政策支撐，重修收費還沒有實現。下一步，推動學分制管理的順利運行，完成試點院校的驗收，積極做好學分制收費的備案工作。

3.完全學分制實施受制于諸多因素。學分制改革應以完全學分制為目標，在實施學分制的過程中，各校以及各專業的教學資源條件不同，在師資力量、教學資源、課程體系設置、平臺系統、教學管理、后勤管理、招生制度、收費制度等方面要提供強有力的保障，需要不斷改革和創新。

4.高職院校實踐教學學時多，實操、實驗等課程課時量大。高職院校產教融合、校企合作開發的課程以及多數理工科專業的實踐學時大，課程數量少（每門課程學分偏大），導致選學課程少。因此，要加大課程開發，甚至多開發一些“微課程”，來促進學生的選學，促進個性化的培養。

參考文獻

[1]周清明.中國高校學分制研究—彈性學分制的理論與實踐[M].北京：人民出版社，2008.