輸出驅動假設在大學英語教學中的運用

李慧 梅文雅

摘 要：輸出驅動架設在大學英語課程中應用可以有效的提升教學質量。在實踐中要綜合此理論，建立一個完善的課程體系，要綜合實際中合理的融合驅動架設教學理念，進而達到提升教學質量的目的。

關鍵詞：輸出驅動假設;大學英語教學;運用

最早在上個世紀八十年代，美國學者提出了語言輸入架設，語言輸入是進行語言學習的必要條件。后來隨著各國學者的研究，對其進行了完善優化。我國教育文學家文秋芳教授提出了輸出驅動架設的理論。輸出驅動架設重點強調的是語言輸入促進語言輸出的教學方式，其教學的主要目的就是培養學生的綜合能力。

一、輸出驅動假設目標與課程體系

（一）輸出驅動假設教學目標

根據教育部門的要求，綜合應用能力的目標，明確輸出驅動假設的相關觀點，要將滿足學生就業需求為基礎，在大修英語課程教學中，重點培養學生的輸出能力，提升學生的讀寫、說、口譯的綜合能力;其中閱讀與聽力是基礎能力。

同時，學生可以根據實際狀況以及今后的職業規劃合理的進行選擇，通過選擇一種或者幾種能力的方式增強自身的核心能力，進而滿足社會發展的實際需求。

（二）課程體系

大修英語課程體系主要就是通用英語以及專用英語兩個方面的內容。其中通用英語主要就是培養大學生的英語中外文化的交流能力。專門用途的英語則主要包括了學術英語。學科以及職業英語。

通用英語以及專門用途的英語具有一定的分工。在進行專門用途的英語學習之前要了解相關語法知識，掌握一定的詞匯以及語言，這些屬于初級階段的任務要求。

大學階段中的通用英語主要就是培養學生的應用運用能力。學術英語課程的主要目的則是培養學生的專業能力。學生要具備英語閱讀、闡述相關學科的前沿發展的能力;可以根據國際規定的格式進行學術論文的撰寫;具有宣讀論文的能力，可以參與國際科研的相關合作項目，無障礙的交流。通用英語以及專門的用途的英語課程均設置了口語、寫作以及口筆譯的課程。

基于驅動假設，在大學英語教學中要在口語、寫作以及口筆譯課程中融合閱讀以及聽力課程。

二、輸出驅動假設在大學英語教學中的運用

輸出驅動假設在大學英語教學中的運用可以有效的提升教學質量，在實踐中要綜合實際的狀況對其進行分析優化。輸出驅動假設的教學流程以及教學方式主要可以劃分為學生以及教師兩個部分。

（一）教師

教師在教學中要根據學生的學習能力以及水平合理的進行輸出任務的設置。輸出任務具有交際真實性、語言難度適中的特征。輸出任務大小不定，其中大的任務稱之為project，而小的則稱之為task;對應的教學方式則分別為項目教學方式以及任務教學方式。在進行輸出任務的設計中，教師要分析輸出任務學生的不足，根據缺乏的語言知識對其進行適當的補充。補充的語言只有在符合輸出任務的時候，才可以有效的調度學生的積極性，提升學生知識學習的效率。

1.指導幫助

在學生開展輸出任務之前，教師要根據學生的實際狀況給學生輸出內容進行語言指導。對角度評價進行優化，提升有效性。達到提升學生綜合能力的目的。

2.點評優化

學生在完成輸出任務之后，教師要綜合學生的作文、翻譯以及口頭表達等內容進行評價，使得學生可以充分的了解自己存在的問題與不足。如果教師不了解內容則會導致點評內容空洞等問題的出現。同時，教師可以根據學生的口頭表達合理的設計不同的問題，對學生進行適當的引導。

（二）學生

學生在開展任務之前要做好準備，分析自己存在的問題與不足，是否存在語言表達欠缺、文化知識匱乏等等問題。對于存在的問題可以通過圖書館、網絡、學生討論等多種方式進行分析，對于自己無法解決的問題則要與教師及時溝通。

1.完成語言輸出制作過程

口頭表達以及寫作等不同的輸出任務，都需要合作溝通。因此，通過合作的方式輸出任務，通透組織內容、制作PPT、預演等方式進行任務的處理。

2.展示內容

整個過程是生生、師生進行合作交流以及溝通的過程。在教學流程的角度進行分析，在教學中要在教師的主導之下，充分的凸顯學生的主體作用。

3.輸出驅動架設教學評估

在大學英語教學從應用輸出驅動假設的教學理念，要根據實際狀況重點的調整教學評估。

在教學中要根據學生的語言能力進行測試分析，分析學生的交際價值。重點進行閱讀英語文獻寫作等能力的測試。同時，分析學生的語言綜合應用能力，利用聽說讀寫融合的方式進行綜合分析。最后要充分的保障讀寫以及翻譯等不同主觀題平分的信度。

4.建立課程體系

為了充分的凸顯輸出驅動架設等教學理念，在實踐中要建立完善的全新的課程體系。建立全新的課程體系是一項復雜的工作。在實踐中要對教科書的概念與內容進行分析，融合輸出驅動假設的教學理念，學生要接受新的輸出任務，根據學生輸出缺乏的語言材料等資源，進行優化完善，將傳統的教科書作為輸入語言的載體，此種方式具有一定的目的性，學習效率也較高。

通過對課本教學模式的優化，根據實際狀況進行具有真實交際性輸出任務的設計，則可以達到培養學生的綜合能力。

在新時代，高校在進行英語教學中要重視教學改革，根據實際狀況合理的應用輸出驅動假設理論，重點培養學生的綜合素質能力，進而為學生的持續發展奠定基礎。

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