問題導(dǎo)學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

拓曉麗

摘 要：興趣是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一動(dòng)力，但是很多教師在教學(xué)的過程中并沒有從激發(fā)學(xué)生興趣的角度去設(shè)計(jì)問題，使得學(xué)生對課堂問題毫無興趣而影響整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，為了全面提升課堂教學(xué)整理，教師必須優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，通過引發(fā)學(xué)生積極思考將課堂氛圍推至最高點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。基于此，本篇文章對問題導(dǎo)學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)最重要的也是最核心的環(huán)節(jié)是提出問題并引導(dǎo)學(xué)生自主探究。對此，如何設(shè)計(jì)問題變得尤為重要，當(dāng)下不少教師已經(jīng)將目光放在問題導(dǎo)學(xué)這一策略之上，對問題的設(shè)計(jì)也進(jìn)行了許多探索。然而由于很多教師的教學(xué)水平有限以及對于提問的形式不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致問題導(dǎo)學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中如何設(shè)計(jì)好問題是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)深入探究的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)用重要性

（一）有利于新課改的有效實(shí)施

問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法作為一項(xiàng)新興的教學(xué)方法，體現(xiàn)了新時(shí)期的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以教學(xué)為主題落后的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，在為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向的同時(shí)也提高了整體教學(xué)水平。

（二）可以調(diào)度學(xué)生熱氣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用注意依托于學(xué)生，突出其主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并提升自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）可以有效提升學(xué)生的綜合能力

在將學(xué)生作為主體的教學(xué)過程中，通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變能力、實(shí)踐能力和探索能力。第四，可以有效提升教師的教學(xué)能力和水平。問題導(dǎo)學(xué)不僅可以增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，同時(shí)也促使教師不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)目前的教學(xué)改革，從而教師的能力得到提升。

二、問題導(dǎo)學(xué)具體運(yùn)用策略分析

（一）重視問題的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)提升學(xué)生思維能力

所謂適度主要為設(shè)計(jì)課堂問題既要滿足大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又要適合學(xué)生綜合能力發(fā)展以及知識的拓寬。倘若所設(shè)計(jì)的問題沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，會使學(xué)生對其望而卻步，不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這對學(xué)生來講無疑是十分不利，不僅不能調(diào)動(dòng)其學(xué)生積極性、有效培養(yǎng)他們敏捷思維能力，也不能推動(dòng)課堂教學(xué)順利高效進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須為學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度且有助于他們學(xué)習(xí)的問題，盡量保證每一節(jié)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)都能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，久而久之就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其思維積極性自然而然產(chǎn)生。同時(shí)，教師在學(xué)生遇到問題和疑惑時(shí)也要及時(shí)給予一定的幫助，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，從而有效提升思維反應(yīng)能力。

（二）搭建有效問題情境，提升教學(xué)趣味性

由于學(xué)生的年齡普遍較低，學(xué)生的性格是很活潑開朗的，他們沒有辦法長時(shí)間地集中注意力，除非是一件很有趣的事情。數(shù)學(xué)知識是一門和趣味性恰恰相反的學(xué)科，但是教師要通過教學(xué)手段來降低數(shù)學(xué)知識的枯燥程度。每個(gè)問題每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要環(huán)環(huán)相扣，要注重問題的趣味性。這樣的話，就能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中是保持注意力高度集中的。由于小學(xué)生還有自我控制能力較差的特點(diǎn)，所以教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境的時(shí)候融入趣味性問題，可以使學(xué)生不自主地進(jìn)入注意力集中的狀態(tài)，同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)生自我控制能力差的因素。

（三）借助故事創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間較短，所以對數(shù)學(xué)保持著很大的好奇，這時(shí)教師通過有趣的數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的氛圍更加親近，以此來吸引學(xué)生的注意力。通過將故事與教學(xué)內(nèi)容相融合的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力的同時(shí)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。比如學(xué)習(xí)“數(shù)字”的課程時(shí)，教師通過講故事“有一天，慢羊羊村長和喜羊羊去隔壁村莊拜訪朋友，走的時(shí)候他們拿了一捆草作為食物，但是在半路上喜羊羊由于太餓就將這些糧食全吃了，到了后半段路程他們只能餓著肚子趕路了。”通過這個(gè)故事可以讓學(xué)生對數(shù)字“0”形成理解。再比如，學(xué)習(xí)“圖形周長的計(jì)算”的課程時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情景：在草原上舉辦運(yùn)動(dòng)會，邀請了所有動(dòng)物來參加比賽，為了體現(xiàn)比賽的公平性讓實(shí)力最強(qiáng)的老虎沿著方形跑道跑，而那些體積較小的動(dòng)物則圍著圓形跑道。這樣就將學(xué)生帶到了一個(gè)數(shù)學(xué)情景之中，通過這個(gè)情境使學(xué)生對周長的計(jì)算有了更加深刻的理解。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效情境

對小學(xué)生而言，書本上的知識過于死板，所以在教學(xué)的時(shí)候教師不要完全按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，這樣做可以更好培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)營數(shù)學(xué)知識對顯示問題給予解決的能力。比如，提出問題“同學(xué)們知道全校每天要喝多少水嗎？”通過問題引起學(xué)生高漲的興趣，教師給出相關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)過計(jì)算同學(xué)們爭先恐后的說出答案。在學(xué)校這個(gè)熟悉的環(huán)境中，學(xué)生對每天喝多少水產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

綜上所述，教師在追求高效課堂的同時(shí)，要重視問題環(huán)節(jié)的設(shè)置。一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見，做好問題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是極為重要的，數(shù)學(xué)教師要對問題導(dǎo)學(xué)策略加以探索和實(shí)踐，以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

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