打造小學英語高效課堂的七大原則

米雪琴 許建平

【關鍵詞】 小學英語;高效課堂;興趣;原則

【中圖分類號】 G623.31【文獻標志碼】 C【文章編號】 1004—0463（2020）16—0078—01

隨著國家對農村小學基礎設施的不斷投入，學校基本實現了“班班通”，并配備了“點讀機”，但是英語教學仍然是制約農村學校教學成績不可跨越的因素，如何教好小學英語，打造高效課堂，提高教學質量對英語教師的要求和標準就越高了，結合英語學科的特點和筆者自己的教學實踐，通過不斷探索總結出了在小學英語教學中應遵循的幾個原則。

一、興趣原則

對于剛開始接觸英語的小學生來說，英語在他們的認知中是個新鮮的事物，不具備任何語言基礎，大家都知道語言學習是枯燥乏味的，那么如何讓學生積極參與，自主學習，提高語言基礎，“學習興趣”則凸顯而出，興趣是推動學習的強大動力，培養學生學習英語的興趣就變成了教學的重點，所以興趣原則應貫穿小學英語課堂教學的始終。

二﹑寓教于樂原則

為了有效激發學生的積極性，吸引學生注意力，可采用游戲教學的形式，讓學生熟練地掌握26個字母的大小寫及正確順序。同時還應在四線三格反復示范，強調注意點，標清書寫順序，從開始階段就著手規范學生的書寫習慣。在積累一定的單詞量后，讓學生把字母和單詞結合，嘗試編成簡單的歌謠，并組織學生在課堂內進行互動比賽。小學生表現欲強，為展示自己，一定會發揮自己豐富的想象力，挖掘自己腦海中儲存的知識，創造出優美的歌謠，此時，教師一定要給予積極地評價和獎勵，在課堂教學中有效激發學生學習興趣的同時，讓學生在不知不覺中積累一定的詞匯量。

三﹑輸入輸出原則

在英語教學中單詞、詞組和句子相輔相成，是一個有機整體，只有把三者有機結合起來，才能叫學英語，這就要求教師必須要吃透教材，通過精心設計，組織好課堂。備課前要先備學生，了解他們現有知識水平和結構，在教學設計中通過以舊引新的環節，使教學內容前后連貫，逐漸呈現新知識，最終達到突出重點，突破難點的效果。每一個教學活動都應遵循先輸入再輸出的原則，從講解，講述，講讀，舉例到練習流暢結合。這樣易于學生理解、掌握和運用，從而達到學以致用的目的。

四﹑延伸拓展原則

英語學習一定要做到延伸和拓展，必須讓學生通過對知識點、重難點舉一反三。如，單詞在句子應用中，同樣的單詞在不同的語境中會有不同的含義，“play”這一詞的原意是玩，但是把它放在不同的句中它的含義就會發生變化， 例如“I like playing football.我喜歡踢足球。”“I like playing the piano.我喜歡彈鋼琴。”在教授player時，可以直接給學生輸入play是動詞，當它加上er后就變成了名詞player，而變成的名詞則是跟這個動詞相關的人。通過鼓勵學生自己列舉，如，write—writer; sing—singer…經過反復多次輸入、輸出訓練，讓學生自己發現學習英語的規律，經過這樣的訓練后，有助于提高學生自信心，激發學習的積極性，從而在課后認真練習。

五、歸納歸類原則

為了讓學生對學過的知識能夠更好的掌握和鞏固，要鼓勵學生梳理和歸類各種知識點，如，名詞變形容詞snow—snowy; rain—rainy; wind—windy; health—healthy; cloud—cloudy; ?sun—sunny; salt—salty等，這樣能讓學生形成簡單的知識體系，也易于記憶。

六、處理復習課原則

通過認真研究教材就會發現，如果把教材倒過來講解的話，它對于講授、理解、掌握、訓練句型轉換是很好的示范。如，在復習有關week的內容時，筆者設計復習了三種時態（一般現在時、一般過去時、一般將來時），先預設一個語境，讓學生跟著教師進入到語境當中去，用“How many days in a week ？和 What do you do on Mondays ？”引出話題，對有關week的單詞和一般現在時進行復習，接著由“What did you do on Monday ？”自然引出一般過去時，最后通過問題“What will you do next week ？”對一般將來時進行復習，這樣一堂課下來，通過課件的直觀呈現和練習題的操練，學生的語言能力得到了相應的提升，對三種時態的理解也更深了。

七、評價原則

教師是學生很好的賞識者和引路人，要有一雙善于發現的眼睛，通過學生的表現，在教學過程中找出學生的發光點、閃光點，提出表揚時給予適時鼓勵。要擺正優等生和學困生的關系，承認個體差異，分析存在的原因，正確對待差異。課堂教學中要多關注“學困生”的表現，對于他們的優點教師要給予相應的評價和鼓勵，也要及時發現他們學習中的困惑，利用課余時間多加輔導， 通過慢慢培養興趣，幫助他們逐步提高成績。編輯：趙玉梅