如何提升高三學生的英語書面表達能力

韓元

【關鍵詞】 高考英語;書面表達;以讀促寫

【中圖分類號】 G633.41【文獻標志碼】 C【文章編號】 1004—0463（2020）16—0191—01

新課改實施以來，高中英語教學更加重視學生“聽說讀寫”等語言能力的提升，而在高考英語試卷中，寫作部分的分值僅次于閱讀理解和完形填空，同樣也占據著重要地位。但在高中英語教學中，教師大多數時間都在教授詞匯和閱讀，對寫作部分耗費時間較少。這是因為在學習英語初期，積累詞匯、培養學生閱讀能力更加重要，另一方面是因為寫作難度較高，學生初學難以掌握，而高中課業較重，教學時間有限，從而導致了寫作的教學時間減少。近年來，針對高中英語教學現狀，有的學者提出了“以讀促寫、讀寫結合”的方法，提倡在閱讀中滲透寫作教學，有效地提高了學生的書面表達能力。

一、從閱讀中廣泛積累詞匯，在寫作中嘗試亮點詞匯的使用

高中必修1-5冊、選修6-8冊的閱讀材料，是我們積累高級詞匯的源頭活水。如高中英語選修七第五單元Unit 5 Travelling Abroad 閱讀材料中有這樣一句話：“I have been so occupied with work that I havent had time for social activities.”該句中忙于做某事用“be occupied with”。因此在書面表達中，如果忙于做某事用“be occupied with ”代替“be busy with”，那詞匯就更高級了。

二、精準句式解讀，幫助學生積累高級句式

近年來，高中英語萬能句式、高分句子等在備考材料中隨處可見。如果說單詞是英語寫作基礎的話，那么句子就是寫作的門面。在高考書面表達中，一個亮眼的句子能有效提高學生書面表達的檔次，讓學生的書面表達靚起來。但在高中的閱讀教學中，教師大多數時間都注重翻譯，讓學生能夠讀懂閱讀。單詞固然需要積累，但句式也是不能放棄的一部分，這就需要教師重視句式的解讀，幫助學生積累各種句式和高級語法結構。

例如，在高中英語必修三“A visit to the moon”這篇課文的講解中，教師就可以滲透倍數詞的語法知識，教師可以根據倍數句子讓學生探討句式并仿寫，即A+be+倍數+as+adj+as+B表示A是B的幾倍，如“China is 26 times as large as Japan.”（中國面積是日本的26倍）。這樣，教師通過在閱讀中幫助學生積累句式和語法結構，讓學生能在寫作中運用這些句子，從而使書面表達靚起來。

三、借鑒連接性詞語的用法，使文章流暢自然

高考書面表達中明確要求“適當增加細節，使行文連貫”，這里面就包括連接性詞語的運用。在句與句之間、段與段之間恰當地使用一些承上啟下的連接性詞語會使文章更加流暢。如能根據上下文合理使用連詞，會使文章更加流暢。例如這段話“First of all， he told me，I couldnt write what other people had said thought was not the most important thing. He wanted to know what I thought，which confused me because I thought that the author of the article knew far more than I did. My tutor explained that I should read lots of different texts that contain different opinions and analyze what I read. Then，in my essay，I should give my own opinion and explain it by referring to other authors. Finally he even encouraged me to contradict the authors Id read！”表示順序的first of all ， besides ，then ，finally，把這一段話步步深入、層層遞進，自然天成地連在一塊。這些詞遠勝于我們常用的First，second，third，at last或者firstly，secondly，thirdly，finally，因為前面的詞顯得靈活、流暢、自然，而后面的詞顯得單調、乏味、呆板。學生通過閱讀掌握了這些詞語的表達方式，并且運用在書面表達中，就會使行文更加連貫，增光添彩。

四、重視仿寫模式，讓學生在實踐中學會寫作

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”即使是在“以讀促寫”的模式中，閱讀的教學也并不能完全取代寫作。在高中英語教學中，開展寫作訓練最大的問題是其難度。這就需要教師充分發揮仿寫的優勢，利用仿寫這一模式有效降低寫作訓練的難度，讓學生將閱讀的知識化為己用并且在實踐中學會寫作。

例如在必修三Unit 1 “A Sad Love Story”一課講述的是中國學生都熟悉的愛情故事——牛郎織女，而在這一課的教學中，教師即可以以“三圣母的故事”為主題，讓學生仿照文中牛郎與織女的故事進行仿寫。利用仿寫這一形式，教師可以將閱讀和寫作有效地聯系到一起，提高學生閱讀能力及寫作能力。

綜上所述，以讀促寫的方式在高中英語教學中發揮著重要的作用。在實際教學實踐中，教師需要從亮點詞匯的使用，精準句式的解讀，思維導圖的引領及閱讀中學會過渡性詞匯的使用以及重視仿寫模式，讓學生在實踐訓練中學會寫作，讓學生在閱讀中不斷提高寫作能力，使自己的英語書面表達靚起來。

編輯：趙玉梅