“互聯網＋”為高效語文課堂插上飛翔的翅膀

丁小棟

【關鍵詞】 小學語文;“互聯網+”;便利;策略

【中圖分類號】 G623.2【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0068—01

隨著科技的飛速發展，互聯網進入了人們的生活，在各行各業中有了廣泛的應用。為了跟上時代發展的步伐，學校也將互聯網引入課堂，作為教育教學的助力。實踐證明，利用“互聯網+”，可以豐富教學資源、創新教學方式和學習方式，有利于學生學習積極性的調動，促進高效課堂的構建。下面，筆者結合教學實踐，就如何利用“互聯網+”打造高效語文課堂，談談自己的體會。

一、 “互聯網+”為小學語文教學帶來的便利

1. 為教師提供了更加豐富的教學資源。傳統教學中，教師只能通過教材、教參、大綱以及個人積累獲得教學素材。顯然，單靠個人的積累和書本中獲得的教學素材是有限的，而且有時候列舉的事例很有可能與文本內容不是特別符合，達不到預期的教學效果。而在“互聯網+”背景下，只要在互聯網上搜索一下，就可以找到想要的教學資源。通過比較、整合，就可以得到與文本貼合度比較高的教學素材，將之引入課堂，有利于學生更好地理解文本內容。

2. 為學生提供了更加廣闊的學習空間。“互聯網+”是學生了解世界的“順風耳”“千里眼”，它為學生提供了豐富的學習資源，涉及的內容多、領域廣，拓寬了學生的學習空間。比如，通過看網上來自世界各地發生的事情，可以積累寫作素材;課外知識的積累也可以促使學生更快、更準確地理解文本內容，更快、更準確地了解作者傳情達意的內容及目的。因此，“互聯網+”為學生提供了更多學習的空間，不僅滿足了學生的學習需求，增加了學生的積累，還提升了學生的理解能力，促進了學生作文能力的提升。

3. 豐富了教師的教學手段。傳統教學中，教師僅僅通過口頭講述讓學生了解文本的內容、感受作者表達的情感，這對學生的理解能力、感悟能力提出了很高的要求。而小學生的能力還處于發展的最初階段，他們的理解能力、感悟能力達不到教師的要求，影響了文本的理解。而隨著“互聯網+”的介入，為學生提供了與文本內容密切貼合的視頻、情景等，讓學生身臨其境、感同身受，理解文本內容就是水到渠成的必然結果。同時，“互聯網+”背景下，教師可以提前將教學的難點、重點、易混淆點等錄制成微課視頻，并將之上傳到班級群，課前助力學生預習，課后引導學生復習。如此，打破了傳統教學中教師的教學方式，也革新了學生的學習方式，有利于教學效率的提升。

二、利用“互聯網+”打造高效小學語文課堂的策略

1. 利用互聯網的優勢，加強師生、生生互動。在課堂上，教師要先為學生展示課前搜集到的關于文本的圖片、音頻等，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。學生學習興趣激發起來之后，教師可以以問題為引導，鼓勵他們通過自學文本內容來解決問題。當學生有了自己的見解后，組織他們自主討論。當然，前一天預習的時候，可以要求學生在互聯網上搜索一些關于文本的資料，以幫助學生自學時對文本內容的快速理解。最后教師對文本內容詳細講解。這樣，既有學生的自主學習、互相討論，又有教師的針對性引導，師生、生生互動增強，教學效果事半功倍。

2. 利用互聯網的優勢，增加課堂深度。傳統教學中，教師一般都是把文本內容剖析透徹并給學生詳細講解，最后總結中心思想，一篇文章就算講完了。這樣教學，學生只是死記硬背了教師的理解，是被灌輸的“容器”，他們對文本內容沒有自己的真正思考。而在“互聯網+”背景下，學生可以上網查閱作者的個人信息、所處的時代背景以及寫這篇文章的初衷，并觀看相關視頻。如此，學生身臨其境，促進了對文本內容的深層次理解，有效增加了課堂深度。

3. 利用互聯網的優勢，激發學生的學習興趣。教師可以搜索需要的視頻內容，上課的時候播放給學生看，變枯燥的文字講解為生動有趣的視頻畫面觀看，學生對教學內容更加感興趣，探索的積極性更高，教學效果事半功倍。例如，在學習《狐貍與烏鴉》一課時，把文本內容制作成動畫片，狐貍和烏鴉的形象生動地呈現在學生面前。視頻播放完之后，教師還可以讓學生模仿視頻中的狐貍與烏鴉排練節目。如此，學生在模仿的過程中對文本內容有了更深入的理解。

總之，“互聯網+”背景下，小學語文教學方式以及學生的學習方式都發生了巨大的變化。教師要將“互聯網+”看作一個獲取有效教學資源的平臺，并合理應用，以增強教學效果。

編輯：謝穎麗