基于培養成長型思維模式激發小學生學習自主力

譚花

摘 要：隨著當今社會教育教學的不斷發展，作為教師的我們有效的培養學生們自我學習的能力是格外重要的一個環節，這同時也是當前教育發展的趨勢，這是一項系統化的工程培養學生的自我學習能力，應遵循民主性、鼓勵性、主體性的原則。這樣不僅可以營造出較好的教學氛圍，同時也可以培養學生的自我學習能力。接下來讓我們一起去探究一下基于培養成長型思維模式激發學生的自主能力吧！

關鍵詞：培養;成長型思維模式;小學生學習;自主性

培養并激發小學生學習的自主力是當前教育階段各方面格外重要的一個方面，給小學階段是孩子們成長型思維養成的關鍵的節點，但由于當前的教育形式在對學生思維品質的培養方式有一定的欠缺之處，作為教師的我們應當格外的重視并提出相應的策略以有效的培養學生們成長型思維。在此過程中深化教師職業素養，開拓創新性思維也是我們教師當前的緊要任務。

一、成長型思維模式的優勢

成長型思維是美國斯坦福大學心理學教授Carol S·Dweck團隊根據人的發展能力以及智力的不同認知，從而提出的區別于固定型思維的思維模式。思維模式分為兩種，成長型思維和固定型思維，其中成長型思維模式主要是使學生相信自己的能力，從而經過不斷的嘗試而使學生的學習能力得到不斷提升的思維模式。而固定型思維方式則是認為自己的能力和智力是一成不變的，這個世界各種各樣的考驗和挑戰就是為了評判自我能力如何。

相較于固定型思維，具備著成長型思維的孩子們更加善于思考，對于失敗并不會表現出較大的挫敗感，這樣的孩子也更加勇敢，自尊自信是他們格外明顯的特征，具備著以上素質的孩子們有著更好的學習自主力，對于新事物的接受能力以及自主探索能力也超出一般孩子。尤其是在學生們學習的初級階段（小學），作為教師的我們更應該為培養出這樣自尊自信、勇敢面對失敗的孩子們提出相應策略以做引導。

二、培養成長型思維模式來激發小學生學習自主力的策略和建議

（一）教師思維轉變

1.學習理論：成長型思維模式對教師的課堂教學具有一定的指導作用，教師通過對學科內外的不斷學習轉變自身的思維模式，用以更好地適應新課程改革，對培養學生學習自主力、發散思維等長時發展提供可能。在這一過程中，我們教師也應當摒棄原有的固定型思維，深化自身職業素養，深化自身專業素養，為培養出成長型思維的學生們首先轉變自己的思維，進而促進小學生們的成長型思維的養成，以激發小學生學習自主力。

2.創新思維：為培養學生的思維，拓寬知識的寬度而進行多元化地學科課程教學研究，通過以下教學實踐的探索研究，針對小學生提出培養成長型思維模式的方案并根據實時情況逐步進行改進，以此最大程度上激發學生們的學習自主力。

（二）教學實踐

1.創設培養環境;轉變教師對學生的評價語

在每經歷一個階段，教師總是會給學生們一個參考性的評價，針對學生們這一學期的表現進行評價。首先，我們教師時隔一學期進行的評價明顯是要寫進檔案里的，要盡可能的貼合現實，不能簡單的一筆帶過。其次，在平時的課上提問與作業反饋中我們也要尤為注意學生們表現的轉變，在對學生們的課上提問以及課下作業進行評價時要注意保護學生們的自尊心，使用較為委婉且易于被學生們接受的表達方式。除此之外，我們教師在評價時所采用的語言也盡可能的體現學生們的轉變，如“xx同學最近背誦能力明顯加強，值得表揚”，“xx同學最近作業完成情況不如之前認真，回去寫作業要注意。”等。通過以上評價體現學生們的轉變，而學生們的努力與懈怠當被我們教師指出時，學生們也會很明顯的意識到自己當前的狀況，進而對自己就會有一個較為清晰的改進辦法，以此激發學生們學習自主力。

2.開展綜合實踐活動，提供給學生們廣闊的平臺

在培養學生們成長型思維模式的過程中，舉辦實踐活動無疑是較好的一個途徑。實踐活動可選擇場地較多，我們可先在戶外進行，學生們圍坐在一起，教師首先對自我進行客觀評價，分析自己的優勢和不足，并表示哪些優點將會維持，哪些不足將會進行改進，以此引出學生們對自我的評價，在此過程中，我們可以整理學生們當時的自我評價，并予以記錄，在過一段時間的課程中將這一部分的內容重新拿出來，看一看是否有所改變。這一過程若是學生們對于自己的評價不夠客觀，可由我們教師指出一部分較為明顯的，或是被學生們忽略的特點以提醒學生們進行改正。進行這一過程的目的不僅僅在于“說”，還有學生們思考的過程，不論是在學習還是生活過程中，學生們要做到對自己有一個較為清晰的認識，以此促進自己成長型思維的養成。“我現在做不到這件事情，但是我可以通過努力或是轉換思路進行解決”，這是我們教師期望學生們所能夠達到的。與此同時我們還可以聯系一部分社會資源，如去圖書館之行，由每名學生們提出出行方案，再一起進行討論，以促進學生們自主探究。

以上是我基于培養成長型思維模式激發小學生學習自主力的幾點思考，希望可以有些許的參考價值。自從我國新一輪基礎教育課程改革以來，我們愈發的關注學生們能否全面健康的發展，在教學開展過程中教師能否得到成長，在教學體系中能否以教學質量來裁定教師教學的水平，以上是我們教育行業所關注的重點，在培養成長型思維以激發小學生學習自主力過程中尤其值得注意。

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