高職程序設(shè)計(jì)課程自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

張競(jìng)丹 王穎 王樂 崔英杰 江武漢

[摘 要] 當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，高職大學(xué)生僅依賴課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法適應(yīng)行業(yè)的需求，因此培養(yǎng)高職大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。文章以高職大學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生自信心為開端，以培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展能力為核心，以程序設(shè)計(jì)課程為例，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，突出“教”（引導(dǎo)）的作用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)方法的掌握。

[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí);程序設(shè)計(jì);高職

[基金項(xiàng)目] 深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院第七批校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2019jgyb10，2019jgjx02）;深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)精品在線開放課程“程序設(shè)計(jì)（C語(yǔ)言）”

[作者簡(jiǎn)介] 張競(jìng)丹（1979—），女，吉林人，博士，副教授，主要從事程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）37-0280-02? ? [收稿日期] 2019-11-15

一、引言

培養(yǎng)高職大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的迫切要求，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值[1-2]。

（一）適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)發(fā)展的迫切需要

在信息化高速發(fā)展的新時(shí)代，專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的更新速度已經(jīng)是書本教育遠(yuǎn)不可及的。企業(yè)要求畢業(yè)生在具有良好的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更要具備較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，更好地適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的要求。

（二）完善自我與增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

隨著社會(huì)與企業(yè)自動(dòng)化日新月異的發(fā)展，就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)化的要求越來(lái)越高，畢業(yè)生僅僅依賴在校期間所學(xué)的知識(shí)在工作中會(huì)越來(lái)越被動(dòng)，無(wú)法適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。只有在校期間培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)能力和自學(xué)習(xí)慣，才能夠?yàn)榻K身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)和行業(yè)的變遷而調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)的個(gè)人發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在校學(xué)習(xí)期間重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。高職大學(xué)生要能夠掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，并具備主動(dòng)更新知識(shí)的能力。

二、程序設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，走向成功

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語(yǔ)·雍也》），學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然會(huì)興致勃勃地主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不怕困難，能夠主動(dòng)深入鉆研，提高學(xué)習(xí)效果。以程序設(shè)計(jì)（C語(yǔ)言）課程為例：①由學(xué)生興趣做主，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，突出趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在程序設(shè)計(jì)（C語(yǔ)言）課程教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中，擬嘗試設(shè)計(jì)趣味化項(xiàng)目案例，分別從聲音、圖形圖像和小游戲的角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，樂曲演奏與點(diǎn)播、迷宮、移動(dòng)的笑臉等，程序演示如圖1和圖2。②確定小目標(biāo)，開始有效期望，增強(qiáng)自信心。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的中學(xué)階段受到的肯定比較少，因此會(huì)產(chǎn)生不自信的心理，學(xué)習(xí)效果也就越差。在程序設(shè)計(jì)（C語(yǔ)言）教學(xué)中，將樂曲演奏程序案例項(xiàng)目劃分為5個(gè)子項(xiàng)目——嗡鳴器發(fā)聲、試音程序、生日歌曲演奏、兩首歌曲選擇一首演奏、多曲目點(diǎn)歌演奏，難度逐步遞進(jìn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中以子項(xiàng)目確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，子項(xiàng)目簡(jiǎn)單易學(xué)，避免了學(xué)生因難度大、復(fù)雜度強(qiáng)而放棄學(xué)習(xí)，利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

③確立大目標(biāo)，體驗(yàn)專業(yè)成功感。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的建立，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生確立大的目標(biāo)。如：鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)競(jìng)賽;也可以在教學(xué)過程中面向?qū)W生設(shè)立課程競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目，利用課余時(shí)間積極查詢資料、做練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;推薦學(xué)生參加企業(yè)的暑期實(shí)習(xí)，深入了解企業(yè)和行業(yè)的需求和對(duì)大學(xué)生的要求，更好的定位自身，確定努力的目標(biāo)和方向。

（二）依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供的便利條件，開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)為高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與豐富的學(xué)習(xí)資源[3]。教師在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中要以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任性和主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。①教師以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程為自主學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先教師要從“教”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o”的角色。輔助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主地學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)。②學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生收到學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以根據(jù)自身的時(shí)間安排在指定的完成時(shí)間前，通過電腦、手機(jī)等隨時(shí)隨地登錄網(wǎng)絡(luò)課程，觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)理論知識(shí)，完成自主學(xué)習(xí)的小測(cè)試題目。如果測(cè)試結(jié)果不佳，學(xué)生可再次觀看教學(xué)視頻，多次完成測(cè)試題目，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。③教師以網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，跟蹤自主學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成果。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)據(jù)采集與分析功能，跟蹤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，回收測(cè)試結(jié)果，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，在開展課程教學(xué)時(shí)重點(diǎn)講授。

（三）學(xué)生自主探究與小組合作相結(jié)合，完成自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目

課堂教學(xué)中，教師首先針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中的自主學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)難點(diǎn)、突出知識(shí)重點(diǎn)。然后，教師針對(duì)自主學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)，布置與其對(duì)應(yīng)的趣味編程項(xiàng)目。學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，學(xué)生使用Visual.Net中C++進(jìn)行趣味項(xiàng)目程序編寫與調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生自主探索利用編譯器輔助查找錯(cuò)誤、修改錯(cuò)誤的能力。對(duì)于，通過自身努力無(wú)法完成的情況下，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組合作共同討論，解決問題，完成課堂中的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（四）針對(duì)自主學(xué)習(xí)的總結(jié)、管理與調(diào)控

在課前與課堂的自主學(xué)習(xí)中，教師要積極觀察和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同問題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行有效的自我管理和自我調(diào)控。自我監(jiān)督學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況，結(jié)合同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)，對(duì)自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，保障自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

三、總結(jié)

文章以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程為例，設(shè)計(jì)教學(xué)案例、突出趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí);依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供的便利條件開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)優(yōu)化，保障自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

參考文獻(xiàn)

[1]豐娟娟.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014（6）.

[2]張競(jìng)丹，王樂，江武漢.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢(shì)下高職程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（34）.

[3]張競(jìng)丹，江武漢，范金坪，王樂，管明祥.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)研究[J].課程教育研究，2019（7）.