初中地理課堂情境教學存在的問題及應對策略

連春禮

眾所周知，地理是一門綜合性很強的學科，主要研究地球上的自然現象與人文現象，其中包括計算經度、緯度、測量溫度，等等。由此可見，地理這門學科與人文自然有著密不可分的聯系。而在以往的地理教學中，教師的教學模式太過古板、枯燥，只是一味地利用“灌輸式”的教學模式向學生傳授知識，導致學生學習興趣不高。因此，為了改變這一現狀，采用情境教學法不僅激發了學生的學習興趣，而且也拓寬了學生的知識面，使地理教學質量得到了穩步提升。

一、初中地理課堂情境教學存在的問題分析

1.情境多集中在開場白部分。

有些教師在教學時只注重課堂導入，即在講授知識之前，利用多媒體或其他教學手段，創設一些與本節課內容相關的情境，主要是為了烘托教學氛圍，激發學生興趣，使學生能夠主動參與到課堂教學中。但是，教師在正式的課堂講解中沒有重視情境教學的應用。

2.情境的創設易流于形式。

隨著課改的深入推進，我國教育領域對課堂教學的要求越來越嚴苛。有些教師在創新教學方法時，不重視教學方法的實用性，只注重教學方法在形式上是否到位，造成教學方法與教學理念脫節。表面上看起來是學生全部參與進來，其實是華而不實，并未取得實質性的教學成果。

3.情境教學只用在公開課中，可能產生截然相反的教學效果。

有些教師在進行日常的地理教學時，仍然沿用傳統的教學方式，并未在教學中采用情境教學，然而在公開課的教學中，會想盡方法創新教學方式和教學內容，使情境教學花樣百出，但并沒有達到理想的預期。……