建設項目管理緒論部分教學設計過程與實踐

王春霞 王海娟

[摘 要] 針對課程緒論的重要性，以建設項目管理課程為例，探討緒論的講授方法。論文首先進行了緒論內容的教學設計;然后分步驟進行內容講解：明確課程的重要性及課程學習的關鍵性要素，熟悉本課程的學習方法，提高學生學習興趣和責任感;為學生學好這門課程奠定良好的基礎。

[關鍵詞] 項目管理;緒論;教學設計;課堂延伸

[基金項目] 2019年石河子大學教育教學改革項目“基于專業認證理念下的《建設項目管理》課堂教學過程改革與實踐”（JGY-2019-18）

[作者簡介] 王春霞（1979—），女，山東鄆城人，工學博士，石河子大學水利系副教授，碩導，主要從事節水灌溉方面教學與研究;王海娟（1984—），女，寧夏青銅峽人，工學碩士，石河子大學水利系副教授，研究方向為水工結構工程。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0203-02? ? [收稿日期] 2019-11-15

一、引言

緒論課兼有引言、簡介、概論、導入的性質[1]，一般都安排在一門課程的開始，主要目的是讓學生感受學習該門課程的必要性，了解該課程在人才培養過程中的地位、作用及主要內容，激發學生對該門課程的學習興趣[2]。緒論課內容所涉及的深度、廣度及對課程的統領作用，決定了緒論并不好講，對教師的綜合素質、教學藝術及經驗等方面都有比較高的要求。同時，俗話說“良好的開端等于成功的一半”，則意味著講好緒論課可以起到事半功倍的作用[3]。

目前在緒論課講授過程中存在不同的聲音：一些教師甚至覺得學時有限，講這些“散、空、大”的內容等于浪費課時;有些學生認為緒論內容一般不是考試的重點，學不學無所謂;一些高校教學管理者對課程教學改革的微觀環節深入研究不夠;所以造成緒論課在課程學習中的作用不明顯。楊卓娟[2]認為高校教師必須改變忽視課程緒論的錯誤認識，盡快轉變“緒論可有可無，浪費課時”的錯誤想法，樹立“緒論既是教材的重點，也是教材的難點”的新觀念。

事實上，上好一堂緒論課關鍵的是能否激發學生的學習動力和學習愿望，所以做好緒論課的教學設計是至關重要的。王騰、許愛華等[4-5]對有機波譜、藥理學課程的緒論部分的教學設計進行了探討;王祖山[6-8]等研究了大學緒論課的教學模式，得到了緒論課教學的一些體會。

建設項目管理是給排水專業學生在大學四年中學習的唯一的一門管理類課程，課程涉及工程項目全生命周期過程中管理理論和方法，需要解決一些實際問題，學習的內容與方法與工程計算類課程大不相同。所以如何在課程內容授課前提高學生的學習興趣、增強對課程學習的重要性認識、提供其合理的學習方法，是進行緒論課教學設計的重要內容。

二、教學設計的過程

對給排水工程的學生而言，大學學習的整體目標就是培養其成為一名合格的工程師。因此，建設項目管理緒論課應解決的問題主要有以下三個：（1）為什么要學習建設項目管理課程？即要清楚學習該課程的重要性。（2）在建設項目管理課程中將學習什么？即要清楚課程框架的內容。（3）如何才能學好這門管理類課程？即要清楚該課程的學習方法。

（一）緒論課堂教學的目的

緒論課的課堂教學目的有3條：（1）針對大四學生的特點，讓學生認識到這門課程的重要性;（2）區分清楚建設項目管理中的幾對基本概念（項目AND項目分類、工程項目VS建設項目、工程項目管理VS建設項目管理）;（3）掌握建設項目全生命周期的含義，建設各參與方在建設生命周期中扮演的角色;

（二）課堂教學整體設計思路

先以大四學生的學習特點（考研及就業的壓力、課程較多、課程學習氛圍淡等），從專業課程的提升、合格工程師的必備條件及個人魅力的展現等方面闡述學習該課程的重要性;再以工程項目的全生命周期過程，分述課程章節安排，引出建設項目管理課程主要任務、管理方法及技巧;最后明確管理類課程與一般工科課程的不同，給出后面章節授課以“案例+習題鞏固”為主要的課程學習方法。

（三）教學內容及教學安排

緒論課的教學內容分以下兩部分進行論述：

1.課程重要性。以2張鋼筋混凝土樓板的施工圖片給同學們看，讓大家找出不同并說出自己的感受;經過2分鐘的討論后，大家對整潔、平整的混凝土樓板提出了贊美，分析原因這不是一個技術問題，而是工程師（施工人員）的態度問題，是工程項目管理的一個細節體現;所以做好施工現場的管理是技術與管理雙重能力的提升。

從行業要求方面進行分析：以大家熟知的建造師考試為例，這是項目經理必備的資格證書;《建設工程項目管理》是一建必考內容、《建設工程施工管理》是二建必考內容，把題型、題量及分值展示給大家，便于大家清晰考試要求。

從視覺效果：精挑幾組工程師施工現在的圖片，面對偌大的工程實體，工程師的那種干練、責任、團隊意識、健康等情緒油然而生，激發學生對工程師工作的熱愛。

從工程管理的角度出發：以建設項目全生命周期為主線，簡述在工程建設的每個時間階段，工程師需要考慮的問題、必須要做的事情、怎么去做、達到什么樣的目的？激發學生學習建設項目管理這門課程的熱情。該部分內容需時約35min。

2.基本概念的講述。什么是項目？以學生參與的SRP項目為例，讓大家回憶做項目的過程，總結它的特點，從而掌握項目概念。由此延伸出工程項目與建設項目的概念，以圖片直觀引入建設項目的類型。最后給出建設項目管理的概念，明確管理的內容、方法和手段。

區分建設項目全生命周期各個時間段劃分、以圖的形式展示項目干系人之間的關系，明確在每個生命周期階段不同干系人主要的任務。給學生2分鐘的時間討論要完成一個建設項目，需要投入的資源有哪些？如何進行協調和管理？該部分內容需時約35min。對于基本概念的理解和掌握還需要一定的鞏固和加深，精選建造師考試題進行課堂練習，需時約15min。

（四）教學方法與教學手段

1.對內容1用“工程實際圖片或者課外相關資料”引入，采用師生互動進行課堂講解。

2.對內容2采用“實例+討論+隨堂練習題”的方式完成內容的學習。

3.對本節課內容回顧及對下節課要講述內容的引入采用用“課堂延伸”，下節課前進行簡短的討論。以《西游記》為背景，從工程項目管理的角度分析師徒四人的取經過程。

三、結束語

本文基于課程緒論的特點及重要性，給出了建設項目管理緒論的教學過程設計。該設計一方面讓學生們認識到學習項目管理的重要性及責任感，另一方面給學生搭建起課程體系的框架，讓學生明白項目管理在管理什么，如何管理，同時以引入式、討論式、課堂延伸等教學方法，讓學生清晰項目管理的幾個重要概念及關鍵要素，使學生能夠盡快地從工科學習模式切換到概念性及實踐性較強的管理課程學習中來。

參考文獻

[1]蔡立紅.關于緒論課教學的思考[J].廣西教育學院學報，2007，92（6）：87-88.

[2]楊卓娟，楊曉東.關于高校課程緒論教學的思考[J].中國大學教學，2011（12）：39-41.

[3]南炳泉.由緒論課想到的[J].高等工程教育研究，1996（3）：89-92.

[4]王騰，劉晶靜，孫宏偉，等.大學化學，2015，30（3）：14-17.

[5]許愛華.淺談藥理學緒論課的設計對醫學生學習藥理學課程的影響[J].醫學教育，2002（6）：45-46.

[6]王祖山.大學緒論課的教學模式探討[J].武漢工程大學學，2007（5）：86-87.

[7]史國有.優化教學過程，推進素質教育-課程緒論和結尾教學改革探索[J].天津職業大學學報，2000（2）：16-17.

[8]周玲.緒論課教學的幾點體會[J].職業與教育，2008（3）：54.