初中歷史教學中學生自學能力的有效培養(yǎng)

剡偉珺

摘 要：初中歷史學習不需要單純的死記硬背，重在理解與思考。教師應該激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生在自學的過程中提升自己的歷史學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自學能力;預習;討論;思考

中圖分類號：G633.51????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-022-1

在傳統(tǒng)歷史課程教學過程中，教師通常占據(jù)著課堂教學的主導型地位，課堂教學形式往往以教師的講授為主，學生被動地接受著教師的講授內(nèi)容，這種單一方式的授課方式取代了學生積極參與的互動式課堂學習過程。基于這種傳統(tǒng)的教學形式影響，學生在學習過程中主動性逐步被忽略，導致學生久而久之不愿意注重進行思考，知識的獲取完全來源于教師的講解，教師講什么，學生就機械性地記憶什么。這種“灌輸式”的教學方式不僅限制了學生在學習過程中的學習積極性，同時也嚴重偏離了初中歷史課程教學的本質(zhì)。因此，基于新課改背景下的初中歷史課程教學，教師必須在教學實踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，樹立以生為本的教學理念，鼓勵并引導學生積極參與教學實踐過程，發(fā)散學習思維，促進學生自主學習能力的提升。

一、布置課前預習任務

在初中學習中，不僅是歷史學科需要預習，其他科目的學習也需要進行預習。有些學生的自學能力不夠，教師不僅要培養(yǎng)學生正確的思考方式，還要監(jiān)督和提高學生的學習自覺性，讓學生主動地去學習知識。在上課之前，教師可以先讓學生對本課重點進行提前學習，這樣，在課堂上學生就可以針對性地學習和鞏固知識。預習學習中不僅提高了學生的自學能力，還進一步提高了學生的學習歷史的樂趣，在學習中不斷豐富知識，完善自我。

例如，在教學“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”這一課之前，教師可以通過多媒體白板展示，讓學生先了解漢武帝統(tǒng)一大業(yè)的時候頒布的重要政策，以及這些政策對后世的影響。教師還可以讓學生自己課前收集相關(guān)資料，了解漢武帝的大一統(tǒng)是秦朝加強中央集權(quán)制度的延續(xù)和發(fā)展，了解漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”和頒布“推恩令”的史實，引導學生運用比較法評價秦始皇與漢武帝，讓學生自己學會預習歷史大事的發(fā)展經(jīng)過，讓學生自己先對歷史大事的意義進行總結(jié)，到了上課時，教師再對學生進行提問，并對學生遺漏的地方進行補充。

二、引導學生學會質(zhì)疑

在初中歷史教學中教材是主要載體，也是培養(yǎng)學生閱讀和思維重要的文本。教育教學中教師要能夠指導學生進行質(zhì)疑，讓學生實現(xiàn)和文本對話，從而能夠在真正意義上對學習的知識內(nèi)容進行理解。例如在學習《虎門銷煙》相關(guān)知識內(nèi)容時，學生能夠認識到鴉片是一種毒品，并給中國人民帶來了災難，通過對這一歷史史實的學習梳理，讓學生認識到鴉片對人們的危害。但是學生在學習中會出現(xiàn)“中國禁煙為何屢禁不止？”這樣的問題，學生在學習過程中會產(chǎn)生一定的疑惑，通過在教學過程中為學生設置問題，讓學生在各個方面對問題進行分析。在學習過程中首先引導學生在回答相應問題：鴉片吸食的最大需求者是哪些人？通過讓學生思考是清政府的貪官污吏。然后再引導學生思考回答：不吸食鴉片的官吏對鴉片態(tài)度又是如何？以此讓學生得出結(jié)論，外國商人為更好地走私鴉片就通過行賄的方式進行鴉片走私。據(jù)此引導學生認識到在當時，英國人為什么那么肆無忌憚，讓學生以歷史的角度分析在當時的歷史中鴉片生意使得英國商人唯利是圖，中國政府軟弱無能。學生通過對這些問題的分析進一步認識到中國清政府的腐敗，從而讓學生對整個歷史理解得更加透徹。通過這種設計問題的方式一方面可以激發(fā)學生的求知欲望，另一方面也可以更好地提升學生的自主學習能力。

三、結(jié)合史料自主思考

在歷史的長河中，有我們探索不盡的知識和奧秘。史料的記載會給我們最真實的記錄。因此，在歷史知識的儲備中，我們需要不斷豐富自己的歷史知識，學會通過歷史材料提出的問題，結(jié)合史料進行研究和探討。學生在對歷史問題的思考中明白歷史事件的意義，在自我思考和鉆研里尋求歷史的可靠性，在自我思考中尋找最正確的答案。

例如，在教學“戰(zhàn)國時期的社會變化”這一課時，教師通過講解春秋戰(zhàn)國時期社會制度的變化，讓學生可以明白生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，學會用歷史現(xiàn)象解決問題，通過對戰(zhàn)國英雄人物商鞅和李冰的評價，明白都江堰的建造對后世起到的重要作用，了解歷史人物做出的卓越成就，理解戰(zhàn)國的兼并戰(zhàn)爭和商鞅變法的歷史影響，明白要積極投入改革是時代的需要，一定要讓學生自主思考對歷史的認識和了解。史料是歷史最好的還原，學生在根據(jù)史料回答問題的時候，在獨立思考的過程中，學生會形成自己的見解和正確的觀點。而好的思考方法，在學生以后的學習生活中會有進一步的幫助。

綜上所述，自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，堅持以人為本，借助多樣化的教學策略不斷引導學生進行自主探究學習活動，在實踐中逐步提高學生自主學習的能力，促進學生歷史學科綜合能力的提升。

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（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)福臺初級中學，甘肅 定西743000）