“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展研究

摘 要：隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網技術已然成為教育教學領域不可缺少的重要工具，是提高課堂教學質量的強有力保證。為充分發揮“互聯網+”時代背景對大學英語教學改革的價值作用，從而促進大學英語教學質量的提升，筆者以《“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展研究》為題，從前言入手，對“互聯網+”時代背景下大學英語教學現狀進行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎上全面而深入地探究了“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展策略，給出了筆者具有建設性的個人建議。

關鍵詞：“互聯網+”時代;大學英語;教學現狀;教學改革;策略

一、緒論

互聯網技術的發展給我們所帶來的影響是非常顯著的，越來越多的領域開始涉及互聯網技術。隨著互聯網技術的不斷發展，我們逐漸能夠將互聯網領域與其他領域緊密地聯系到一起，并促使了“互聯網+”時代的到來。“互聯網+”就是指“互聯網+傳統行業”，但這絕不是將兩者簡單的相加，而是利用互聯網平臺以及網絡信息化技術，讓互聯網與傳統行業進行深度地融合，創造出新的發展形態[1]。身處“互聯網+”背景下的我們必須要善于利用互聯網等前端技術改革大學英語教學，用高科技引領教育教學領域發展，創新改革活動中的新思路和新方法，完善大學英語教學模式，為廣大的師生群體創造更理想的校園環境，給高校大學生提供更為優越的學習條件，在減輕他們學習負擔的同時提高其學習效率和學習質量。當然，素質教育也要求教育教學領域能夠打破傳統應試教育模式，在保證課堂教學質量的同時提高課堂教學的趣味性，激發學生課堂聽課興趣。

二、“互聯網+”時代背景下大學英語教學現狀

作為當代大學生，掌握一種第二語言非常重要，因為國內就業形勢越來越嚴峻，所以大學生可以去國外尋求發展，或者為國內的跨國企業服務。國內大學英語教學工作已經開展很多年，但是絕大多數學生仍然是以提高考試成績為學習目標，口語、聽力能力較差，根本達不到學以致用的要求。這就表明“互聯網+”時代背景下的大學英語教學工作存在著一些問題，影響了學生對英語的學習。大致上來看，國內大學英語教學工作存在的主要問題體現下以下幾個方面：

（一）教學方式老套

與專業課程不同，英語作為一種語言類的課程，最終的目的是要讓學生能夠用英語這個交流工具與國外友人進行交流，而不是為了讓學生應付考試。興趣是最好的老師，只有當學生對某個課程感興趣以后，他們才會全身心地投入其中，探索其中的奧秘。目前，大學英語仍然以“填鴨式”教學方式為主，即大學英語教師每節課都是按部就班地給學生念課件，不僅沒有與學生進行課堂互動，而且也沒有融入線上教學環節來彌補傳統線下教學模式的不足。學習英語要求學生注重積累，記憶詞匯是大學生學習英語必須面臨的一個問題，因為只有當他們的詞匯量達到一定的要求以后，他們在與人交流時才能從容不迫、語言得體。枯燥無味的課堂教學環境讓很大一部分學生昏昏欲睡，或者采用打游戲、玩手機、看視頻等方式消磨課堂時間，或者干脆把課堂當成睡覺的地方，根本就沒有認真學習英語知識。在“互聯網+”的時代背景下，教師可以選擇的教學方式非常多，而且一些新的教學方法，比如情景教學法、項目教學法、案例教學法同樣可以使課堂教學氛圍活躍起來。但大學英語教師似乎根本就沒有轉變教學思想的這種意識，課堂教學有效性很難得到保證。

（二）缺乏必要的實踐教學環節

學習英語并不是為了應付考試，作為現代大學生，他們在未來發展過程中必然會遇到各種各樣的挑戰，而英語很可能會成為他們的“救命稻草”，是他們成功的關鍵。國內企業在招聘高校大學生時往往會對他們的四六級提出要求，雖然這些企業可能并不是跨國企業，但是對學生的英語水平提出了明確要求。學生在考試四六級時最讓他們“痛不欲生”的就是聽力模塊，聽力模塊分數不高，學生就很難取得高分甚至連順利通過都是一種奢求。這種結果，一方面是由于學生沒有養成日常鍛煉英語聽力的習慣，另一方面則是由于大學英語教師只重視理論教學，但是大大忽視了實踐教學環節，沒有把英語視聽說當成教學的重點。但是從當前社會發展形勢來看，應用型人才更符合社會各領域的需要，理論型人才已經不能適應社會發展的需要。在這種情況下，大學英語教學工作必須要加強教育改革，打破傳統的人才培養觀念，既要把理論教學放在一個突出的位置，同時還要加強實踐教學，以提高學生實踐應用能力為核心，提高大學英語教學有效性和實效性，促進學生全面發展。

三、“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展策略

隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網技術已然成為教育教學領域不可缺少的重要工具，是提高課堂教學質量的強有力保證[2]。英語是國際通用語言，我國高等院校正處于培養國際型人才的重要階段，所以做好大學英語教學工作的重要性不言而喻。但國內大學英語教學工作仍然存在著一些不足，為了能夠更好地發揮出英語教學的作用，提高學生未來發展競爭力，學校必須要利用好“互聯網+”時代背景下的教學優勢，積極推動大學英語教學改革，確保大學英語課堂教學的有效性和實效性[3]。

（一）改革教學方式

作為大學英語教師，他們除了要不斷提高自身教學能力，同時還要加強對教學方式的改革，積極主動地參與學校為他們提供了培養培訓機會，徹底地淘汰“水課”，把當前的英語課堂打造成為“線上+線下”的金課堂，激發學生課堂聽課興趣。課堂互動不僅可以有效地拉進師生之間的關系，而且還有利于增強學生學習的自信心，讓他們敢于在課堂上發出質疑的聲音，與教師共同學習、共同進步。教師作為學生人生路上的引路人，他們應該明確自己的責任和義務，在課堂上賦予給學生更多的自主權，讓大學英語課堂不再是教師的“一言堂”。改革教學方式還要把重點放在培養學生自主學習意識方面，因為“師傅領進門，修行在個人”，教師對學生未來發展所產生的作用非常有限，而且教師也不可能陪伴學生一生，所以教師要重點培養學生的自主學習意識，引導學生養成良好的學習習慣，提高學生對慕課、微課等線上教學資源的利用率。為此，一方面，教師要借鑒翻轉課堂教學模式，把傳統的大學英語課堂教學分成兩個部分：課下與課上。課下環節教師要充分發揮出學生自主學習的作用，提高學生對業余時間的利用率，也引導他們養成良好的學習習慣，端正他們的學習態度;另一方面，教師要利用各種網絡資源豐富教學內容，保證教學內容的質量，讓教學內容能夠做到與時俱進。

（二）優化實踐教學環節

大學英語視聽說作為大學英語教學的重要組成部分，其實質上就相當于是大學英語的實踐教學環節。然而，從目前的情況來看，大學英語視聽說似乎更流于形式，線上作業占據了很多的課時。不僅如此，視聽說線上作業內容非常多，而且難度又大，不僅對于那些英語基礎差的學生而言很難在規定的時間內完成，即使是那些英語基礎非常好的學生也很難按時完成這些作業。所以，有些學生就采取投機取巧的方法，通過網上查找答案來應付了事，不僅造成了教學資源的浪費，而且還不能提高學生的英語實踐應用能力。這就要求大學英語教師要認識到這些問題，并積極地優化、改正英語實踐教學環節，讓學生可以根據自己的實際情況選擇學習內容，既不給學生帶來過大的學習負擔，同時還能夠有效地發揮出英語實踐教學的作用。除此以外，教師還要落實“雙語”教學要求，讓學生可以在英語課堂上慢慢鍛煉他們的聽力和口語，為更好地應用英語奠定基礎。教師要學會與學生進行交流，并利用微信群等交流媒介實現課下互動，及時了解學生的需要，提高學生對英語教學的滿意度。

四、結語

一言以蔽之，從當前“互聯網+”時代背景下大學英語教學現狀來看，“互聯網+”時代背景下的大學英語教學工作存在著一些問題，影響著英語教學的實效性。為了能夠更好地發揮出大學英語教學的作用，提高英語教學質量，增強學生未來發展競爭力，高校就必須要利用好“互聯網+”時代背景下的教學優勢，針對其存在的問題進行改革與創新，確保大學英語課堂教學的有效性和實效性。在這個過程中，教師要扮演好自己的角色，既要認識到教學過程中存在的問題，同時還要及時進行糾正，為學生創造更優越的英語教學環境，提高學生未來發展競爭力。

參考文獻：

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作者簡介：吳金艷（1982—），女，漢族，內蒙古巴彥淖爾市人，碩士，講師，研究方向：大學英語教學。