澄江成教“核、和、合”文化的探尋與建設

華暖 王奕炯

[摘 要] 文化是學校凝聚力和活力的源泉，是學校的靈魂，是促進學校和諧發展的內驅力[1]。澄江成教人牢固樹立“大教育”理念，從多年的教育和實踐中，不斷探索“舉社區教育旗，走終身學習路，建學習型街道”的社區教育之路，打造“核、和、合”學校文化，來引領學校的高質量發展和社區教育實踐。“核”是核心領導，“和”是和而不同，“合”是合而相融。

[關鍵詞] 學校文化;核心;和諧;合力

[作者簡介] 華 暖（1967—），女，江蘇無錫人，學士，澄江街道成人教育中心校校長，中學高級教師，主要從事黨員教育、社區教育研究。

[中圖分類號] G720? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）40-0121-03? ? [收稿日期] 2020-04-03

謝朓詩云：“余霞散成綺，澄江靜如練”。沿著7000年的足跡，澄江，穿越吳風楚韻一路走來，是聞名遐邇的江南歷史文化名鎮，是全市政治、經濟、文化的中心[2]，總面積82.71平方公里，戶籍人口27萬、外來人口20萬，下轄26個社區，9個行政村，經濟社會綜合發展水平歷來居全市之首，可謂天時地利人和。

在這座傳統文化與現代氣息相交融的古鎮中，澄江成教人以核心價值觀為靈魂，以傳統文化為根基，與時代發展相承接，關注每個居民的生活狀態，努力探尋長期堅守的核心價值，深入解析內核中富含的“文化基因”和“幸福基因”，凝練出了“核、和、合”的學校文化，來引領學校的高質量發展和社區教育實踐。“核”指黨的核心領導，因為澄江成教是基層黨校;“和”指和諧共生、和而不同、求同存異;“合”指齊心合力、合而相融，澄江街道社區教育工作依托政府給力，自身努力，社會助力，齊心協力，形成了強大的合力。歷經十多年的努力，澄江成教進入了收獲期，先后獲評“全國社區教育示范街道”、首批“全國學習型社區示范街道”“全國首批城鄉社區教育特色學校”“江蘇省省級社區教育中心”“無錫市十佳基層黨校”等。開展社區教育，深入推進學習型澄江建設，打造“核、和、合”澄江校園文化品牌，成了澄江成教人的共同愿景。

一、“和”的堅守：政通人和，澄江如練

“和”是中國傳統文化的核心理念和根本精神，是中國人幾千年來一直追求的生活境界[3]，構成了中國人的核心價值。孔子以“和”作為人文精神的核心，“禮之用，和為貴”“君子和而不同，小人同而不和”即代表了孔子的思想。老子也提出了“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和”的思想。可見，“和”是中國人哲學觀、人生觀、價值觀的核心，更是澄江成教人的不懈追求和美好憧憬。

（一）和如琴瑟的機制

1.在組織機制上保障。我們堅持政府領導、政府決策、政府統籌、政府推動，逐步形成了良好的管理體制和運行機制，為開展社區教育夯實基礎。從街道社區教育中心成立起，就建立了社區教育委員會三級領導機構[4]。

一級機構：街道社區教育委員會。負責組織指揮、統籌協調全街道的社區教育工作。由街道副主任掛帥，整合街道組織、宣傳、教育、文化、科技、民政等部門領導任社區教育委員會成員，定期召開例會，共同研究解決社區教育工作中存在的矛盾與問題。

二級機構：社區教育中心即成教中心。主要起龍頭作用，發揮了對全街道社區教育工作的管理、指導、培訓、服務四大功能。具體負責社區教育建設規劃的擬訂、目標任務的落實和具體工作的指導及考核評比。

三級機構：即市民學校。各社區、村和骨干企業都成立了市民學校，我們主要開展標準化、規范化建設，做到組織機構落實、領導落實、師資落實、設施設備落實、崗位職責及教學任務落實。經過幾年的努力，目前35所市民（村民）學校100%通過了無錫市級標準化驗收。全街道社區教育建設網絡就此構筑和完善，并形成了政府統籌的保障體系，保證了社區教育的“政通”。

2.在管理機制上保障。其一是民主決策制[5]。街道社區教育委員會每年召開例會，研究社區教育中存在的矛盾與問題。其二是目標責任制。街道每年召開社區教育工作會議，總結部署上年度工作，以文件形式給社區、村、企業下發下年度社區教育目標任務書。其三是考核評估制。街道制定了社區教育評估細則，年終開展“百分考核”。結果與評先評優、年度報酬掛鉤。其四是成果獎勵制。街道每年評比社區教育先進集體與先進個人并予以表彰。

3.在運行機制上保障。我們構建并不斷完善街道社區教育的工作網絡，建立了六個體系：青少年校外教育體系，黨員干部教育體系，勞動力培訓教育體系，成人閑暇文化教育體系，新市民技能教育體系，老年教育體系。

（二）意和同悅的隊伍

孟子曰：“天時不如地利，地利不如人和。”有了“人和”，才有萬物生。社區教育中心有十多名專職教師，各社區、村及規模企業分別明確專人負責社區教育工作，街道上下共四十多人組成了社區教育工作者隊伍。澄江人始終把打造好這支隊伍作為社區教育工作的重中之重來抓，實現了社區教育的“人和”。學校主要開展以下四大行動：

1.重引導，鑄師魂，演好“開場戲”。學校每年的“開場戲”即舉辦澄江街道社區教育工作者培訓班，旨在不斷提升社區教育專職教師的水平，努力成為“教育家”“企業家”“社會活動家”型的社區教育工作者。這一系列培訓，引導社區教育工作者從專業的角度看向遠處，在培訓學習中拓展思路、提高自我、破解難題。

2.小講堂，促師風，念好“道德經”。學校結合道德講堂建設，開設了“核和合澄江道德講堂”。講堂旨在挖掘并利用本街道優質資源，為社區教育工作者打造努力學習、拓展才華、加強交流、促進成長的多樣化平臺，進一步建設專業型、研究型、學習型教育團隊。每位社區教育工作者都是主講人，講座的方式內容全部由主講者自行決定。迄今共開設了四十多期，成了全體教師、社區工作者、社區居民道德自省，凈化心靈，理順情緒，健康身心，幸福生活的互動交流場所。

3.品書香，潤師德，建好“書友會”。最是書香能致遠。學校成立了“核和合書友會”，以“讀書為精神和暢，為人生奠基”為主題定期開展讀書活動：讀書沙龍，讀后感比賽，好書互薦，原創讀書格言等。通過讀書，書友們獲得了從未有過的激情體驗和心靈頓悟。在我校書友們的引領下，各社區讀書活動如雨后春筍，紛紛破土而出。

4.學師規，修師為，簽訂《責任書》。隊伍建設的第四大行動就是開展師德師風建設專題活動，并簽訂《教師師德師風建設目標責任書》。全體教師從“守為師之規，重依法執教”“修師德之道、崇為人師表”“盡師智之能，樹敬業精神”“惜師譽之名，尚廉潔從教”“懷愛校之心，行合作之為”“倡終身學習，樹篤學之魂”六個方面立下承諾，把師德師風建設活動落到實處，為社區教育專職教師專業化發展提供精神保障。

二、“合”的踐行：融合共生，眾志成“澄”

《管子》載：“畜之以道，養之以德。畜之以道，則民和;養之以德，則民合。和合故能習，習故能偕”。十多年的社區教育實踐告訴我們，要做好社區教育工作，必須政府給力，自身努力，社會助力，齊心協力，形成社區教育的強大合力。澄江古鎮，合心合力、眾志成“澄”，和合祥瑞、惠風和暢。

（一）和盤托出的資源

1.建強自身陣地資源。建好街道社區教育中心，做到硬件上建“強”，軟件上建“優”，充分發揮對全街道社區教育的統領、管理、指導、培訓、服務四大功能。

2.整合學校教育資源。街道轄區內有1所高校，9所中學和30所小學幼兒園，教育資源極為豐富。近年來，由政府牽頭協調，充分利用學校現有資源，組織社區、村、企業與學校開展豐富多彩的教育共建活動。例如：學校向社會開放圖書館、閱覽室、運動場，實現資源共享，讓民眾走進學校;教師義工進社區活動搞得紅紅火火，風生水起。

3.挖掘社會物力資源。我們充分利用地處中心城區的優勢，同機關、企事業單位、駐澄部隊開展結對共建，聯合開展形式多樣的活動，形成了“共建”“共創”“共享”的生動局面。

4.引進專業人才資源。我們著力引進“三支隊伍”，用好各類社會人才資源，來推進社區教育的發展。第一支專業技術人員隊伍，如：農業科普專家、心理咨詢師、醫療保健師、法律顧問等;第二支文藝骨干隊伍;第三支社區教育志愿者隊伍。

（二）和衷共濟的載體

1.以靈活多樣的培訓為抓手。澄江成教人堅持大教育、大培訓理念，根據不同人群的學習需求，廣泛開展各類培訓，有針對性地開啟了校政合作模式、校農合作模式、校企合作模式、校站合作模式、校校合作模式。培訓不僅做到學有主題，學有重點，學有規章，學有載體，還做到四個“結合”。據不完全統計，近三年來，全街道各類教育培訓達6556期、68.89萬人次。社區居民參與的培訓率達70%以上。

2.以豐富多樣的活動為載體。我校樹立大教育觀，全方位開展社區教育活動，寓教育于活動之中，推進文化品牌的創建。主要活動如下：其一是全民讀書活動。通過“一二三讀書工程”促進全民讀書。通過組織開展多形式、多層次、多領域的行之有效的活動，助推學校文化建設。

三、“核”的升華：和而不同，構筑特色

孔子曰：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”是對“和”最好的詮釋。它表現出的文化寬容與文化共享的情懷，孕育了澄江成教學校文化的核心。也就是說，澄江成教的“核、和、合”校園文化的核心正是“和而不同”。

（一）和而不同的校外教育

青少年校外教育也是社區教育的重要內容之一。我校積極投身于總站建設，充分發揮總站規劃、引領、指導、管理的功能，有序推進各校外教育輔導站的建設。全街道校外教育做到了常年辦學全覆蓋，形成了組織網絡健全、活動開展有序、教育內容豐富、特色品牌彰顯、機制保障有力的澄江校外教育新特色，總站為江陰市一類輔導總站。到目前為止，全街道共有校外教育輔導站35個，家庭輔導站11個，實行校站共建26個。各社區新建立了一批特色教育站、點和教育場館：北大街社區的“北門風情教育館”、貫莊社區的“名人教育館”、花北村的“五心教育館”、君山社區的“三防教育館”、天鶴社區的“24小時自助圖書館”、文定社區的“書香文定”等，創新了校外教育形式，豐厚了校外教育內容。各輔導站對這些特色場館用足用好，豐富了澄江青少年校外教育輔導基地，成了助力青少年校外教育的利器，形成了澄江校外教育的特色和亮點。

（二）見和同解的課程建設

澄江成教人的課程建設中和位育，見和同解，以課題研究、項目實驗、課程建設這三駕馬車，推動學校文化品牌的鍛造。澄江街道有著深厚的文化底蘊和內涵，更有著豐富的鄉土教育資源。我校根據澄江的產業、文化、生態特色等[6]，遵循因地制宜、彰顯特色的原則，切實發揮課題研究的科研引領作用和項目實驗的品牌示范作用。

學校堅持“教研結合”，把教育實踐中遇到的問題、難題作為課題進行思考、研究。學校每年擬定20個教育研究課題，在年初的社區教育工作會議上下發，發動全體教育工作者開展研究，定期召開交流研討會，組織征文活動，評選優秀論文，匯編成集，表彰獎勵優秀成果。

目前，我校的國家級立項課題“社區教育本土化學習資源的開發與利用”，省級規劃課題“社區教育隊伍專業化建設研究”已順利結題;課程“走進二十四節氣”獲江蘇省鄉土課程比賽一等獎，“四喜團花剪紙”獲江蘇省微課程比賽一等獎，“江陰馬蹄酥”“兵的吃法”等獲無錫市課程比賽一、二等獎，《七彩早味道》等六個視頻獲江陰市微課程比賽一等獎;“澄江社區教育工作者智慧成長”獲評江蘇省2018“社區教育品牌項目”、無錫市社會教育成果特等獎，在江蘇省品牌項目建設推進會上作大會交流，并結集出版——《春華秋實》;《“銀色港灣”老年教育》等六個項目被評為江陰市特色品牌項目[6]。

多年來，澄江成教人積極打造“核、和、合”校園文化品牌，從自發走向自覺，無序步入有序，經驗型轉向研究型，常規型轉向創新型，取得了長足的發展。今后，我們將開拓創新，奮發作為，培育學校辦學的新理念新特色，探索學校教學的新載體新路徑，提煉學校核心價值觀的新內涵新思想，進而升華為學校經久不衰的文化靈魂。

參考文獻

[1]朱永新.用文化為學校立魂[N].中國教育報，2011-12-05.

[2]姜新杰.提升自覺，引領學校管理變革[J].上海教育，2012（19）：35.

[3]左其琨.中等職業學校校園文化建設初探[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]姜明房.農村成人（社區）教育優秀品牌項目[M].揚州：廣陵書社，2015.

[5]黃健.社區教育我們這樣做——上海終身教育案例[M].上海：華東師范大學出版社，2016.

[6]陸文勤.江陰市農村成人教育調研報告[J]無錫成人教育，2013（110）：58.