新高考視域下高中生物學(xué)課程滲透生涯教育的啟示

陳哲慧 劉麗莉

[摘 要] 新高考政策增加了選考科目的種類，科目選擇與個(gè)人興趣、職業(yè)生涯密切相關(guān)。《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）將職業(yè)規(guī)劃列入選修模塊，要求高中教師在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地滲透生涯知識(shí)，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、合理規(guī)劃未來(lái)。目前高中生物學(xué)課程中滲透生涯教育仍處于探索階段，根據(jù)現(xiàn)階段中學(xué)現(xiàn)狀，從生物學(xué)教學(xué)、管理和生涯意識(shí)三個(gè)方面提出建議，尤其是在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課和選修課模塊中滲透生涯教育，以期為教育工作者及學(xué)生提供參考。

[關(guān)鍵詞] 高中生物學(xué)課程;滲透;生涯教育

[基金項(xiàng)目] 湖南省教育廳“高校青年骨干教師培養(yǎng)”項(xiàng)目（湘教通[2016]601號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介] 陳哲慧（1996—），女，湖南永州人，湖南科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：生物學(xué)科教育;劉麗莉（通信作者）（1980—），女，湖南邵東人，博士，湖南科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：生物學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0114-02 ? ?[收稿日期] 2019-10-15

2014年國(guó)家頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》[1]，以“3+3”為模式，為學(xué)生提供約20種選科組合。在新高考選科方案擴(kuò)大化的情況下，生涯教育是學(xué)生科學(xué)有效選科的必要途徑。生涯教育是將生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)歷程融為一體的教育過(guò)程，涉及成年以前各個(gè)階段，包括對(duì)生涯的認(rèn)識(shí)、探索、決策、價(jià)值觀的形成和生涯準(zhǔn)備等[2]。生涯教育與高考考生志愿、大學(xué)專業(yè)方向以及未來(lái)職業(yè)的抉擇都具有重要的聯(lián)系，迫切需要在中學(xué)階段將生涯教育滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程。目前對(duì)高中生物學(xué)課程滲透生涯教育的研究尚少，主要偏重理論和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)證與理論的融合方面還不夠[3]。本文分析了高中階段開(kāi)展生涯教育的重要性及其影響因素，就高中生物學(xué)課程中滲透生涯教育提出了一些建議，以供教育工作者和學(xué)生參考。

一、高中階段開(kāi)展生涯教育的重要性

1.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。社會(huì)飛速發(fā)展，職業(yè)頻繁更替，許多新興職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)，大量傳統(tǒng)職業(yè)也逐漸走向智能化，新的崗位對(duì)擇業(yè)者的素質(zhì)要求也日益提高。因此，中學(xué)階段學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)了解社會(huì)人才需求動(dòng)向以及相關(guān)興趣領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到提早關(guān)注職業(yè)信息，正確認(rèn)識(shí)自我。

2.滿足個(gè)人需求。心理學(xué)將認(rèn)識(shí)自我、明確信仰、合理選擇、認(rèn)同人生具有意義的心理狀態(tài)，稱為自我同一性。據(jù)調(diào)查顯示，在大學(xué)里同一性延緩型學(xué)生達(dá)44%，彌散型和交叉型分別占10%和20%[3]，其余為完成型，即近一半的大學(xué)生探索了職業(yè)發(fā)展，但沒(méi)有清晰目標(biāo)和努力的方向，其主要原因是大學(xué)之前所接受的教育缺乏或未觸及生涯教育。高中階段進(jìn)行生涯教育，可在一定程度上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我同一性，減少擇業(yè)迷茫，益于身心健康發(fā)展。當(dāng)前應(yīng)試教育下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大于興趣，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確規(guī)劃，若高中階段將知識(shí)價(jià)值與未來(lái)職業(yè)和發(fā)展相聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其管理能力提升有很大幫助。

二、影響高中生涯教育發(fā)展的幾個(gè)因素

1.生涯教育的信息缺乏。生涯教育信息缺乏是影響高中生涯教育發(fā)展的主要因素之一。高中生對(duì)職業(yè)信息的獲取渠道窄，不了解社會(huì)的就業(yè)趨勢(shì)，對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸的生涯教育資源少，造成對(duì)未來(lái)規(guī)劃的迷茫。

2.生涯教育的意識(shí)薄弱。任課教師對(duì)生涯教育的專門(mén)性培訓(xùn)不夠，缺乏相關(guān)的理論知識(shí)，可能會(huì)造成課堂滲透生涯教育的方式不規(guī)范;學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)不足，志愿填報(bào)重視不夠，自身職業(yè)規(guī)劃不明確;家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想了解不充分。

3.生涯教育的制度不完善。政府教育部門(mén)針對(duì)高中階段生涯教育制定了一系列指導(dǎo)性文件，說(shuō)明國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育中的生涯教育的重視，但是文件并未詳細(xì)制定生涯教育的具體措施和要求，這使得執(zhí)行生涯教育的困難加大且方向難以確定。

4.生涯教育的監(jiān)管及其執(zhí)行不力。由于許多生涯教育的政策和相關(guān)研究提出的生涯教育對(duì)策不易操作和實(shí)施，缺乏頂層設(shè)計(jì)[3]，導(dǎo)致對(duì)生涯教育未能落到實(shí)處。另外，生涯教育實(shí)施過(guò)程的監(jiān)測(cè)和教學(xué)效果的檢驗(yàn)并沒(méi)有專門(mén)的負(fù)責(zé)部門(mén)，學(xué)校和教師依舊把所有重心放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，導(dǎo)致生涯教育易流于形式，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。

三、生涯教育融入高中生物學(xué)課程中的必要性

1.生涯教育是高中生物學(xué)新課標(biāo)的重要部分。《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出，生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、生命科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以職業(yè)生涯教育理應(yīng)成為生物學(xué)課程的一部分。高中階段滲透生涯教育可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科的理性選擇與規(guī)劃，新課標(biāo)的選修課程中包含職業(yè)規(guī)劃前瞻這部分內(nèi)容，充分說(shuō)明生物學(xué)科中滲透生涯教育已成為教學(xué)任務(wù)的一部分。

2.高中生物學(xué)課程進(jìn)行生涯教育的方式。目前中學(xué)生涯教育以兩種方式為主，一是專門(mén)開(kāi)生涯教育課程，二是在課程教學(xué)中滲透生涯教育。一些發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育中設(shè)有專門(mén)的課程，配備專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行生涯教育。國(guó)內(nèi)多以滲透式的教學(xué)模式開(kāi)展生涯教育，由于高中課程任務(wù)重，生涯教育的實(shí)施和研究還不夠，未形成系統(tǒng)的指導(dǎo)理論和頂層設(shè)計(jì)，所以在課堂中進(jìn)行生涯教育是當(dāng)今教育的趨勢(shì)，具有一定的可行性。

四、高中生物學(xué)課程中滲透生涯教育的建議

1.在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中進(jìn)行滲透。一是充分利用教材資源。高中生物學(xué)教材中含有生涯教育內(nèi)容的兩大資源，一類是顯性資源，一類是隱性資源[4]。顯性資源是“與生物有關(guān)的職業(yè)”，隱性資源包括“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”“科學(xué)前沿”等。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)加入這些內(nèi)容，幫助學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)。二是合理利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課。教師在實(shí)驗(yàn)課上可以對(duì)相關(guān)職業(yè)進(jìn)行介紹，具體哪些工作領(lǐng)域會(huì)涉及哪些生物技術(shù)。三是有效利用生物學(xué)選修課程。教學(xué)中將“生物制藥”“食品安全與檢疫”等主題融合于教學(xué)中，既能在課堂教學(xué)中填補(bǔ)學(xué)生對(duì)生物學(xué)就業(yè)前景的認(rèn)知空缺，又避免課堂枯燥乏味。

2.提高生物學(xué)教師素養(yǎng)。一是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于偏重考試知識(shí)的觀念，要重視生涯教育的價(jià)值;二是加強(qiáng)生涯教育理論學(xué)習(xí)，如美國(guó)生涯規(guī)劃大師舒伯的職業(yè)發(fā)展理論等;三是教師要了解高校的改革、生物學(xué)相關(guān)專業(yè)招生和就業(yè)前景。

3.管理層面上落實(shí)生物學(xué)課程中滲透生涯教育。與開(kāi)設(shè)專門(mén)的生涯教育課程相比，在生物學(xué)課程中滲透生涯教育相對(duì)容易。首先，教育管理部門(mén)可針對(duì)生涯教育對(duì)教師提出具體實(shí)施要求，制定可行性管理方案，并納入教學(xué)效果考核中;其次，及時(shí)反饋學(xué)生生涯教育的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生深入了解生涯教育知識(shí)。此外，校方可適當(dāng)增加高中生物學(xué)授課學(xué)時(shí)來(lái)保證課堂中生涯教育的滲透。

4.自我生涯教育意識(shí)的提高。學(xué)生作為生涯教育的主體，應(yīng)該提高生涯規(guī)劃意識(shí)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)同課程中滲透生涯教育的重要性，意識(shí)到生涯教育是和自身未來(lái)的發(fā)展相聯(lián)系的，主動(dòng)將生涯教育的想法及時(shí)與老師和家長(zhǎng)溝通，在家長(zhǎng)和老師的幫助下制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和初步的職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院印發(fā)關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5147/201409/174589.html

[2]魏琳，龐春敏.高中生涯教育研究述評(píng)[J].教育評(píng)論，2017（06）：28-33.

[3]范澤平，林亞萍，武任恒.大學(xué)生職業(yè)同一性現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2016，25（5）：91-95.

[4]鄭朋飛.高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及策略研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2018.