初中語文有效預習方法研究

李淑利

摘要：預習是落實高效課堂的重要途徑之一。有效預習有助于提高課堂教學效率，有利于學生知識的拓展延伸。預習的落實過程及方法：第一、預習前的啟迪 、預習方法的傳授;第二、分階段分課時布置任務;第三、預習成果的分享。

關鍵詞：有效預習;激發興趣;培養習慣;提高能力

在信息化的時代，我們隨處都可以聽到“高效”這一詞語。高效課堂，就是指教學中用較短的時間能夠讓學生獲取較多的知識或各方面的能力都有所提高。

預習就是要使學生做到自讀自悟自主學習，是學習新知識的重要途徑，是使學生把所學知識轉化到實際應用能力提升的過程。學生在預習過程中往往會的遇到一些生疏的知識、問題，由于好奇心促使，就會想方設法去了解問題、分析問題、解決問題，它有助于培養學生良好習慣，提高自主學習的能力，提高課堂效率。在課堂上，老師講授新的知識，都是在舊知識的基礎上展開的，課堂時間有限，學生思考問題的時間也有限制。如果能夠提前預習，對新知識有所了解，知道哪些會，哪些不會，就會有的放矢，在課堂上重點聽不會的問題，提高學習效率。學生如果未提前預習，往往就會受限于老師的思維，處處被動。時間一長，學生失去學習語文的興趣，產生畏難情緒，影響語文素養的提升。如果能在預習中憑個人能力，經過積極思考解決的問題，就會印象深刻，難以忘記，如果經過一番預習、思考還沒有弄懂的問題，認真聽課會有豁然開朗的驚喜，可以大大地提高課堂效率。從教師方面來講，學生能夠充分預習，簡單的內容可以放在課前自主完成，老師只需花少量時間檢查一下，掌握預習情況，學生能解決的問題就一筆帶過，花大力氣突破重點、難點，提高課堂效率。從學生方面來講，做好課前的預習，與老師的配合就更加默契，與老師、同學互動更順暢，提出的問題更有價值，交流探究就會更深入，課堂氣氛更活躍，在輕松愉快的氛圍中獲得知識。要使預習達到預期的效果，教師的指導很關鍵。教師應從以下幾方面分階段去指導、引導學生的預習：

一、預習前的啟迪

要使學生變被動為主動，自覺地預習、學習課本知識，是一個漫長的、艱難的過程。學生會有一個慢慢適應的過程，一開始會感到有困難，不知如何去預習、不預習或應付，針對這種現象，我們可以開展辦手抄報，演講比賽等活動，還可以利用班級的黑板報大力宣傳，讓學生在活動中了解預習的重要性，樹立學習語文的信心，養成良好的學習習慣，同時讓他們相信，通過預習這種學習途徑，一定會取得良好的學習效果的。

二、預習方法的傳授

“授人以魚，不如授人以漁?！睂τ趧倓傔M入狀態的學生來說，教會他們正確的預習方法是關鍵。這時，可根據平時教學中的經驗并結合考試中的題型，對學生進行分階段分課時布置任務。

第一課時預習：重視基礎知識的掌握，要求學生以讀為主。

第一步：讀準讀順。先把注釋中的字詞的音全部移到課文中，然后再去讀，在讀的過程中可能還會遇到不會讀的字詞，借助工具書查準字音，反復讀課文，直至讀得通順流利。

第二步：圈點標注。讀書時要做到心、眼、手相配合。在讀課文時圈出疑惑處，打上“？”，表達主旨的地方加著重符號，勾畫出優美的詞句，這樣既可以促進學生積累詞語、學會對詞語的正確運用，理解文章的中心。聽課的目的性就比較明確，態度就積極，注意力就會集中，效果就更好。

第三步：查閱資料。讀課文前邊的預習提示，從中了解文體，作者、寫作背景，如果沒有相關內容，可以借助身邊的工具書或通過網絡去搜集，這些都是為深入理解課文內容做必要的準備，這是課文預習的前奏，是預習每篇課文必不可少的一項工作。

第四步：再讀課文，初步感知課文內容，看看這篇課文是寫人的還是敘事的，接著就試著簡要概括課文內容或用一句話概括課文內容，體會作者所流露出來的思想感情;劃分課文的層次，分析課文的結構和線索等，最后把這些內容仔細的整理出來。

第二課時預習任務：分析理解課文，重視能力的提高，情感價值觀的培養，具體做法：

第一步：讓學生再讀課文，深入理解。如果是以寫人為主的課文，看看寫了什么人，采用了哪些描寫方法，突出了人物怎樣的性格特點;如果是以敘事為主的，就要弄清選取了哪幾件典型事例，通過這些事件反映人物怎樣的品質或反映了怎樣的社會現實。

第二步：分析語言特點，賞析句子。

第三步：分析寫作特點：看看課文在塑造人物形象時有沒有采用正面描寫和側面描寫相結合、對比、烘托、欲揚先抑等手法，開頭和結尾有什么特殊之處。

第四步：談啟示 ：從這篇文章的學習中你懂得了那些做人的道理;對照文中的人物，看看自己身上還有什么需要改進的地方;在寫作上得到哪些啟示，這樣學生的預習就有了的方向性和目的性。

三、預習成果的分享

學生的創造力是非常強的，這一點我們不容忽視。另外，他們的模仿力和競爭意識也都是很強的。為了能夠發現并激發學生的潛力，我們不妨利用早讀時間或課余時間對學生的預習筆記進行檢查，你就會眼前一亮或眼界大開：他們的筆記各具特色，別出心裁，有對不同的內容采用不同顏色的筆進行標記，有采用不同的符號標記，甚至各種圖案作為提示;還有的把預習本分為兩部分，留一部分用于課堂上對課文內容的補充等等。這時我們要做的是把他們的預習筆記通過實物展臺的方法在班上展覽一下，被展覽的同學就會受到極大的鼓勵，同時也給其余同學提供了一次寶貴的學習機會，他們因此會受到啟發，靈感被激發出來，創造出更新更好的預習方法，讓預習向更深入化發展，讓預習更好地為課堂服務。

結語

在這個終身學習的時代，教師必須更新教學觀念，樹立現代教育意識，以適應社會發展的需要。作為語文教師指導學生預習課文精心設計教學環節，課上教師精講多練，補充大量新的相關知識，幫助學生掌握重點，解決難點，培養學生學會運用知識的能力這樣的課堂教學，不僅充分發揮了學生的主體作用，更是提高了教學質量。