教會學(xué)生做筆記讓課外閱讀事半功倍

丁凌

摘要：課外閱讀已成為當(dāng)今語文教學(xué)的熱點話題，如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進行課外閱讀也成了一線語文老師不可忽視的重要一環(huán)。在功利主義橫行肆虐的今天，就連課外閱讀似乎也走上了浮華之路。呆讀、傻讀、不求甚解的一目十行的讀大行其道。試想，僅有量的追求，沒有質(zhì)的要求的課外閱讀如何承載學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力和寫作能力如何提高。

關(guān)鍵詞：閱讀;筆記;重要意義

基于上述認(rèn)識，筆者在課堂教學(xué)和課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生做筆記，經(jīng)過一段時間的實踐，效果較好，現(xiàn)談一點粗淺的做法和體會。

一、開宗明義，讓學(xué)生明白做筆記的重要意義

我找來學(xué)生以前學(xué)過的一篇課文，讓學(xué)生看看我國偉人是怎樣學(xué)習(xí)的，使他們懂得：學(xué)完一篇課文后，書上不能是干干凈凈的，應(yīng)該是圈圈點點的，給他們講清做批注的意義，讓他們真正明白做批注、做筆記的好處，例如：可以加深對所學(xué)知識的理解，在復(fù)習(xí)的時候，能夠做到有據(jù)可依，在讀書的時候，能夠看出重難點，可以使自己學(xué)到更多的課外知識。學(xué)生從心里真正認(rèn)識到了做批注的好處時，他們就有了學(xué)習(xí)這種方法的愿望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)會了這種批注，做筆記的方法，每學(xué)完一篇課文，每讀完一篇課外美文后，都能有所收獲。

二、注重預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會做筆記

預(yù)習(xí)是漢語學(xué)習(xí)的重要組成部分。在中、高年級的語文教學(xué)中都有這樣的要求，所以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)引起我們的高度重視。在預(yù)習(xí)中，教師的“領(lǐng)導(dǎo)力”和學(xué)生的“自主性”應(yīng)該和諧統(tǒng)一。如果教師只是“導(dǎo)”而不牽，那么只是具有輔導(dǎo)性而已。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有自主性，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要不拘泥形式，可針對不同層次的學(xué)生指導(dǎo)他們對自己的學(xué)習(xí)方式做出自主選擇：指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以通過“讀，思，圈，畫”的方法，標(biāo)出課文的段落，在文中用不同的符號加上不同的標(biāo)記。只要你能理解它，如果你不理解，把問題放在它旁邊。在作注釋時，要真正發(fā)揮注釋符號的作用，不要隨意使用，要有價值、有目的地使用，真正體現(xiàn)文本的重點和難點。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了預(yù)習(xí)能力，而且養(yǎng)成了“不讀不寫”的好習(xí)慣。

三、以課堂為練武場，指導(dǎo)學(xué)生做筆記

在課堂上我始終要求學(xué)生認(rèn)真做筆記，并適時指導(dǎo)。特別指出的是，全班交流是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)，是一個內(nèi)容完善、創(chuàng)新的過程，在課堂上，要讓學(xué)生表達自己的觀點，充分交流，教師可以進行攝像。經(jīng)過充分的小組學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生的理解、意見和分歧會更加集中，以后增加或刪除的內(nèi)容會少一些，評分時間會大大縮短。因此，我會要求學(xué)生在交流后使用最特殊的符號或顏色，讓每個學(xué)生的理解更加全面、完善，提高他們的學(xué)習(xí)能力^[1]。當(dāng)然，在這一過程中也不能缺少對學(xué)生做筆記的指導(dǎo)。當(dāng)我在聽課的時候，我要求學(xué)生們注意記筆記，尤其是重點。當(dāng)涉及關(guān)鍵段落時，應(yīng)該放慢演講的節(jié)奏，并不斷提醒學(xué)生記下重要的筆記。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了邊聽邊記的習(xí)慣，能夠掌握課文的重點和難點。雖然書寫速度稍慢，但能力明顯提高。需要告訴學(xué)生，筆記沒必要把老師講的每一句話，每一個字都記下來，只要記一些重點內(nèi)容就可以了，或是幾個字，或是幾個詞，只要自己能看懂就行了，能體現(xiàn)課文的重點即可。

四、課內(nèi)遷移到課外，訓(xùn)練學(xué)生記筆記的能力

生活是漢語的基礎(chǔ)，漢語植根于生活。《精彩人生》開辟了中國教育的廣闊領(lǐng)域。因此，語文教學(xué)就是要把課堂延伸到課外，延伸到生活中，大量的閱讀、積累，為以后寫作文打下基礎(chǔ)。首先，結(jié)合學(xué)校“閱讀與量化”的要求，我為學(xué)生創(chuàng)造了很多閱讀條件。在班級里設(shè)立了一個閱讀角，每個學(xué)生都被邀請從家里帶自己最喜歡的書來和大家分享。并且利用學(xué)校圖書館的優(yōu)勢，讓學(xué)生每周去圖書館借一些書來閱讀。在學(xué)生閱讀時，教他們方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。在閱讀中，自我啟迪，評析自己的理解、經(jīng)驗，評析重點、好字句、名句、經(jīng)典語句，引導(dǎo)學(xué)生抄在筆記本上，并指導(dǎo)他們?nèi)绾螌憽Ｍㄟ^閱讀交流，分享學(xué)生對這本書的整體認(rèn)知。對于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，也可以指導(dǎo)他們寫學(xué)習(xí)筆記。其次，可以指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中畫思維導(dǎo)圖來加深對整本書的理解。當(dāng)然，任何一種有效的教學(xué)方法都不可能適合所有的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，我給學(xué)生提出三個層次的要求：第一個層次，讀書時要能正確讀準(zhǔn)每一個字音，遇到不認(rèn)識，不理解的字詞，可以查字典，請教他人。在讀懂每一篇文章的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。第二個層次，能帶著問題去讀書，做到讀中有疑、讀中有思。第三個層次，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)讀中學(xué)到的好的詞句或習(xí)作方法，自己進行仿寫，做到讀中有練。閱讀的三種方法，反映了不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建設(shè)民主、自由、寬松、研究性學(xué)習(xí)的情況下，讓每一個學(xué)生都是一個獨立的主題，發(fā)揮潛力，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個起點。

五、給學(xué)生提供展示自己筆記的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

每一個閱讀階段結(jié)束后的讀書交流會上，讓同學(xué)指出各自好的地方，大家在一起互相取長補短。定期進行評比，把學(xué)生分成四大組進行評比，然后適當(dāng)?shù)剡M行精神和物質(zhì)上的獎勵。這樣，學(xué)生做筆記的熱情高漲，相互比著學(xué)習(xí)，自然他們的筆記越做越好。就是差生，也有機會獲得成功機會，在這一過程中他們找到了學(xué)習(xí)的樂趣，建立學(xué)習(xí)的自信。同學(xué)們看到自己的優(yōu)點，心理很高興，嘗到了成功的喜悅，從而會更加努力學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，把筆記記得更好。

總之，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，每個學(xué)生都受益匪淺，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有了真正的提高。相信，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活中，一定會走得更高，走得更遠。

參考文獻

[1]田麗.如何學(xué)好小學(xué)語文閱讀[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，（08）：178-178.