優化音樂高效課堂，培養小學生創造性思維

萬楠

摘要：小學音樂教學在于培養學生的音樂興趣，培養其審美觀。我們知道，音樂是一門藝術學科，藝術的生命力在于其源遠流長，與時俱進。在音樂教學中，教師應面向全體學生，發掘其潛在的創造力，使他們根據自己的需要自由確定目標，主動探索音樂，充分發揮想象力以及創造力，初步形成獨立學習音樂的能力。

關鍵詞：音樂;高效課堂;小學生;創造性思維

學生創造性的培養是課堂教學的重要目標之一，當代教學心理學的研究告訴我們，盡管創造性可以通過專門性的、獨立的創造性課程或思維課程進行訓練，但最有效的培養方法是結合具體學科的教學，既將創造性訓練滲透到具體的教學內容中去，在《音樂課程標準》中，把“鼓勵音樂創造”作為一項基本理念，就是因為在音樂學習領域中，創造教學同樣是引導學生發揮想象力、發掘創造性思維潛能的途徑之一，同時也是引導學生積累音樂創作經驗的主要方法。這對培養具有創新精神和實踐能力的新型人才來說，具有非常重要的意義。那么，如何在課堂教學中培養學生的這種意識和能力，這是我們每一位音樂教師應當努力探究的問題。我認為音樂學科實施創造性教學中可以把握以下幾個方面：

一、在模仿中學會創造

我們小學的音樂創造活動常常是從模仿入手的，模仿是音樂創造的必經之路。通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創造學習。1.完全模仿，2.小部分變化（限定變化）3.大部分變化（無限定變化）。例如，在排簫初步教學，學習吹奏DO RE MI時，是這樣設計的：

1.在排簫教學中教會“DO”音的正確指法后，老師不斷地在“DO”音上吹出不同的節奏。如：（師）1 1 1 0|，那么學生進行模仿吹奏（生）1 1 1 0|;接著，老師變化節奏（師）110|，（生）模仿吹奏11110|;老師再變化節奏，吹出一小節有二分音符、四分音符、八分音符組成的旋律：（師）1;111-|，學生也模仿吹奏（生）1;111-|等。

2.學習了“re”和“mi”后，老師要求學生進行模仿和變化的練習。如：（師）吹奏3 2 3 0|：學生先模仿，接著即興變化一小節，如：（生）3 2 3 0|3323-|，也有的吹奏：（生）3 2 3 0|33223 2|。

3.學習了“do re mi”三個音之后，進行即興旋律問答句練習。如：（師）1 3 2 3 |3231 0|，（生）：1 1 3 3 | 2321 0| 或（生）……

學生掌握一定的知識技能后擁有了基本的樂理知識及吹奏能力創編簡單的旋律就比較輕松。從最容易、最簡單的三個音開始，先易后難，且學了就用，這是器樂教學的一條原則。采用模仿的學習方式，帶領學生從模仿進入創作，使學生在潛移默化中獲得創作的靈感，激發創作的興趣。

二、從即興創造進入創作

隨著學生音樂學習經驗的積累，音樂能力的提高，在較高年級可以在繼續保留一定的即興性創作活動之外，可逐步進入非即興性的創作練習（如按要求編寫、創作曲譜）。例如在一堂小學中高年級以學習音樂創作為主的綜合課《主題與變奏》時，教師作了一些有益的探索：這是一節以學習音樂創作為主的綜合課。學習“什么是變奏”和“常見的變奏方法”。教學過程大體分為三個環節：開始是導入環節，使用學生們熟悉的，《閃爍的小星星》主題，引導聆聽、分析《閃爍的小星主題變奏曲》，使學生感受、初步理解什么是變奏曲。然后進入探究環節，通過對《閃爍的小星主題變奏曲》分段聆聽、討論、歸納，使學生知道幾種常見的變奏手法。最后進入應用（遷移）環節，以學習過的歌曲《粉刷匠》旋律為主題，進行變奏曲的創作練習。

三、從內心聽覺啟發創造

在《音樂課程標準》理念指導下，音樂教學的各個領域越來越強調“聽”，圍繞傾聽來進行讓孩子們從小多聽、多想，不僅有利于想象力的發展，而且更能促進創造思維的發展。注重在音樂創造活動中培養學生的內心聽覺，啟發學生想象自己的創造效果，先描述，再與實際音響對照，如此反復練習，使學生的內心聽覺與創造能力同時得到發展。這里注重引導學生積極“參與”音樂，體驗、感受音樂。在創設大自然的音響中注意引發學生想象和聯想，激發學生的創造能力。圍繞“傾聽音樂”來展開教學活動，啟發學生用肢體語言來表現大自然的景象，使學生的內心聽覺與創造能力都得到一定的發展。

四、音樂創作教學的基本原則

音樂創作教學中，教師可以根據實際情景，使用各種方法，盡可能地讓學生參與創造，體驗創造。但應當注意遵循一般原則。我們認為課堂音樂創造教學原則有以下原則：

1.創作教學要注重創作的“過程”，而不注重創作的“成果”。我們要站在孩子的角度去看待、衡量他們的“作品”。體驗他們創作成功的喜悅。學生們在創作過程中的積極性、創造性的發揮，是評價創作教學是否獲得成效的主要依據。

2.在關注對學生創造力培養的同時，更要關注音樂教育方式的創新。尤其 要追求一種無權威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學氛圍。

結語

學生創造意識的培養絕非一朝一夕之事，總而言之樂教師要有耐心，持之以恒，通過教學中的一些細節，充分運用“求異存同”原則，讓學生自由愉快地發揮想象力，通過體驗積累，釋放自我，放飛想象，激發興趣，在教育當中，培養與激發學生創造意識是十分必要和重要的，以上所說是近幾年教學的一點感受。我們學校的課題研究中我參加了“小學生創造性思維品質培養的實驗研究”課題，經過我們組老師的認真探索研究，課題公開課，互相吸取經驗，不斷提高。我們獲中國教育學會教育實驗學校研究中心“十五”規劃課題優秀成果一等獎。而在實際教學中，如何培養學生創造性思維還是一個值得繼續探研的問題。