合作學習在小學英語詞匯教學中的運用研究

曾金華

摘要：在小學英語教學中，詞匯是學生進行英語學習的基礎。小學生年齡較小，難以長時間集中注意力，對于死記硬背的詞匯學習具有抗拒和厭煩的心理。而通過合作學習模式，可以有效激發學生學習欲望和興趣，提升學生自主能力的同時，還可以提升學生探究意識。下文針對合作學習在小學英語詞匯教學中的運用策略進行深入分析。

關鍵詞：合作學習;小學英語;詞匯教學

引言

在小學英語教學中，詞匯教學是非常重要的內容，并且也是學生學習英語的重難點內容。現階段，由于受到傳統教學理念的影響，小學英語詞匯教學始終處于低效高耗的狀態，教學質量和效果相對較低，學生學習效果不夠理想。這就需要教師在教學過程中對自身的教學理念和教學模式進行創新和優化，合作學習屬于一種新型教學模式，其側重于使全體學生積極主動參與到教學活動中，為學生營造一個良好的學習環境，激發學生的學習興趣和動力，進而有效提升學生學習效果。因此，在實際教學中，教師應結合學生的實際情況和教學內容，為學生創建良好的詞匯教學情境，使學生可以在良好的情境體驗下，學習更多的詞匯，為學生以后的英語學習和發展奠定良好基礎。

一、對學習目標進行明確，有的放矢進行學習

合作學習，主要是以小組為主體，開展的目標導向活動，可以提供給學生更多的語言輸入和語言輸出機會^[1]。因此，在小學英語詞匯教學中，教師在運用合作學習時，需要先對學習目標進行明確，結合既定目標，在詞匯教學全過程中引入合作學習，其中包括課前預習、課中教學、課后考評。簡單來講，在實際教學中，每個單位的詞匯學習，教師都可以把小組作為單位，根據學習目標，對學習任務進行分配，指引學生逐步學習、理解、運用詞匯^[2]。

例如，在講解六年級第一學期的“Unit5 Whats the matter with you？”時，為了可以使學生對headache相關詞匯toothache、toothache、stomachache進行學習和掌握，教師可以先把這些疾病的單詞講解給學生，然后組織學生以小組為單位進行單詞猜詞游戲。在該過程中，教師可以利用多媒體設備，把有關這些病癥圖片播放給學生，看看哪一組學生可以快速準確地猜出詞匯，進而使學生對詞匯進行掌握。緊接著，教師可以為學生營造一個真實的語境：在醫院中醫生和病人之間，要求學生扮演醫生和病人，利用所學詞匯和句型對新對話進行創編，在該過程中教師可以提供一些場景圖片，使學生有一個更加真實的體驗，進而有效提升學生英語能力。

二、對合作學習進行推動，加深學生互動交流

英語是用來交流的一種語言工具，在傳統小學英語詞匯教學中，大部分教師都過于注重知識灌輸，忽略了師生之間互動、生生之間交流，以至于學生在學習時缺乏積極主動性^[3]。因此，在實際教學中，教師可以結合實際情況，嘗試著指引學生利用合作學習的手段，組織學生在小組內自由發言，使每個學生都擁有平等的發言機會，加深學生討論和交流的同時，加深學生對知識的理解與記憶，有效提升學生的溝通交流水平。

例如，在講解五年級下冊時“Unit 11 Can you tell me the way？”時，教師可以為學生營造問題情境，利用多媒體設備，把Gogo的行蹤展示給學生，對學生進行提問：Gogo要去哪里，誰可以猜一猜？要求學生觀察圖，在小組內對自己的看法進行表達。在該過程中，學生可以對turn;right 、the way to、go straight ahead 、over there等詞匯進行掌握。緊接著，教師可以開展主題對話活動“Can you tell me the way from school to your house？” 要求學生以小組為單位，結合該主題，利用所學詞匯描述從學校到家的路，使學生對已掌握的詞匯next to 、 on 、 behind等進行鞏固。

三、對小組表演進行利用，提升學生交際水平

語言是學生進行溝通、交流的重要橋梁。實際上，英語學習就是為了使學生學會詞匯的運用，這不僅需要學生掌握大量的詞匯，還需要掌握詞匯的表達方式，把兩者進行充分結合，才可以更好地提升學生英語能力^[4]。因此，在小學英語詞匯教學中，教師可以利用合作學習，有效提升學生的溝通水平和交際能力。在該過程中，教師可以結合學生的個性特點和興趣愛好，開展單詞游戲、小組表演等活動，進而使學生可以扎實掌握英語詞匯，還可以促進學生英語語言表達能力的提升。

例如，在講解bank、hospital、park、restaurant、movie theater等詞匯時，教師可以利用多媒體設備，給學生們播放音頻，使學生對單詞讀音進行了解，并要求學生進行跟讀，使學生對詞匯拼讀與含義進行大致了解。緊接著，教師可以給學生展示一個圖片，圖片中有Gogo、Jenny、Tony三個人，要求學生以三人為一個小組，進行故事對話活動，在對話中要求學生盡可能利用What is this ... Is there a bank？該句型。通過這樣的教學模式，不僅可以有效調動學生的學習欲望，使學生積極主動地參與到教學活動中，還可以有效提升學生的實際應用能力和口語表達水平。

結語

總而言之，在新課改背景下，在小學英語詞匯教學中，運用合作學習是非常重要的，不僅有助于縮短生生之間的距離，營造良好的學習氛圍，還可以有效提升教學質量，使學生掌握更多的英語詞匯?，F階段，由于受到傳統教學理念的影響，部分教師在教學過程中并沒有意識到合作學習的重要性，一味地把知識灌輸給學生，導致學生只能被動地接受知識。想要有效改變這一教學現狀，教師在教學過程中需要結合學生的實際情況和教學內容，科學合理地組織學生進行合作學習，使學生可以在合作學習中掌握更多的英語詞匯，獲得更加豐富的情境體驗，進而有效提升學生的英語水平。

參考文獻

[1]楊德富.合作學習在小學英語詞匯教學中的運用研究[J].中國校外教育，2019（23）：83-84.

[2]廖輝鴻.小組合作學習在小學英語詞匯教學中的運用[J].新課程研究，2019（13）：13-14.

[3]董梅聲.合作學習在小學英語詞匯教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：170.

[4]張麗娜.試析合作學習在小學英語詞匯教學中的運用[J].南北橋，2018（20）：150-151.