小學數學教學中培養學生反思性學習能力的探究

劉京衛

摘要：小學階段是促使學生全身心健康發展的重要階段，是培養學生邏輯思維能力的重要階段，是開啟啟蒙教育的最好時期，數學作為一門邏輯性較強的學科，在教學過程中開展學生反思性學習能力的培養具有重要意義。

關鍵詞：小學數學;數學教學;反思性學習;能力培養與探究

前言

數學是一門綜合性較強的學科，擁有其獨特的魅力，主要表現為它縝密的邏輯思維能力，是其他科目發展的基礎，其在教學當中占有舉足輕重的地位。對比于語文、政治、歷史等文學性科目，數學是圍繞公式定理進行的知識拓展，考驗學生的綜合應用能力，能夠有效提升學生的邏輯思維能力，為以后的長遠發展打下基礎。小學生正處于貪玩的年紀，不具有完善的獨立思考能力，理解與接受能力也同樣較弱，生搬硬套的傳統教學方式無法適應學生的發展，也正是因為如此，教師應積極創新教學方法，通過數學教學開展反思性學習能力的培養為提高數學教學水平開創新途徑。

一、開展反思性教學能力培養的意義

弗賴登塔爾認為：“反思是數學思維活動中的核心和動力。”學生的反思性學習能力越強，他們的學習成績就越好;缺乏主動反思學習習慣的學生，他們的學習成績一般不夠理想。培養學生數學反思性學習能力具有重要意義。^[1]

1.提高學習效率

由于小學生自控能力較弱，正處于愛玩的年紀，單一的教學方式難以吸引學生注意力，教師通過新的教學方式，有目的地開展數學知識教學，通過課前預習、問題設立與思考、課后復習等一系列活動促使學生思考，加深學生對知識點的理解和記憶力，可以有效提升學習效率，從而達到提升數學教學質量的目的。

2.培養學生主觀能動性，激發學生自主學習意識

反思性學習，顧名思義，通過對學習活動過程的反思來進行學習。^[2]一直以來在傳統教學理念的影響下，教師多采取灌輸式的教學，導致數學課堂枯燥乏味，學生被迫接受教學知識，學生對學習的主觀能動性較低，大多出現記得快、忘得快的現象。反思性能力的培養，能夠激發學生對問題探究的興趣，從而激發學生自主學習意識。

二、培養學生反思性學習能力的策略

1.改變教學觀念

要想改變單一的教學方式，響應新課改的要求，使反思性教學得以靈活應用，首先要改變教師的教學觀念，建立以學生為主的教育理念。教師在教學中有著主導作用，應立足于學生，開展以學生為主的教學活動，綜合學生實際情況，引導學生主動學習，在實踐過程中加強對學生反思性學習能力的培養，通過互動模式從而帶動學生積極性。

2.正確引導學生進行反思性學習

在小學生的世界里，老師就是楷模，是學習的榜樣，作為人民教師，應主動擔起自己的責任，通過自身的引導作用，在實踐教學過程中讓學生學會反思。所謂反思，不是一味地探究過錯本身，而是幫助學生學會課下復習，通過錯題分析，學會逆向思考，在鍛煉學生思維能力的同時，幫助其培養反思性學習能力，加強對知識點的掌握，正確掌握學習技能。

3.開展“項目化教學法”

“項目化教學法”主要是指學生在教師的指導下，將課程中相對獨立的部分交由學生自身進行信息收集、問題設計、問題解決并最終評價自身對問題處理的優缺點，學生通過對整個過程的評價與反思，加深學生對課程的掌握，在實踐中檢驗真理，挖掘學生自身的主觀能動性，從而培養學生的反思性學習能力。

4.堅持以學生為主的教學原則

新課改的實施堅持以學生為主體，反思性學習能力培養教學活動的開展，充分體現了學生的主體地位。教師由課堂主導變輔導，學生化被動為主動，擁有良好的學習與實踐環境，能夠有效提高教學質量。通過教學方式的改變，鼓勵學生積極開展實踐活動，將“反思性教學”充分融入數學教學當中，創造良好的學習環境，通過實踐應用以確保學生學習能力與知識拓展的雙向發展。

5.實踐與理論相結合，開展課堂實踐活動

反思性學習能力的培養與應用主要通過實踐進行，要想進一步提高對學生反思性學習能力的培養，教師可以根據學生實際情況，結合小學生的心理特點，為學生建立實踐課堂，以學生為主體開展教學活動。合理選取有效可行的教學內容，建立學習小組，組織學生課下進行實踐理論探討，課堂上，留給學生充足的時間進行討論，對于學生提出的問題進行針對性匯總分析，小組之間互相評價打分，利用體驗式教學幫助學生正確認識自身缺陷，提升自我。

結語

反思性學習是一種學習的大智慧，培養學生的反思性學習能力任重道遠。教師只有從思想上認識其深刻的意義，才能持久培養學生的反思習慣，才能使反思性學習成為學生成長中不可或缺的能力，成為他們終身受益的寶貴財富。^[3]

參考文獻

[1]白振華.小學數學教學中培養學生反思性學習能力的思考[J].教育理論與實踐，2018，v.38;No.649（14）：60-61.

[2]叢吉成.小學數學教學中培養學生反思性學習能力的相關研究[J].科普童話，2019，（018）：30-30.

[3]余葵.小學數學教學中學生反思性學習能力的探究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，（01）：81-82.