探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

顏歡歡

◆摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，人們對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力越來越重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極開展動手實踐活動，能夠促進兒童大腦發(fā)育，提高動作協(xié)調(diào)性，在開發(fā)學(xué)生智力的同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。本文將對小學(xué)生動手能力的特點進行簡單介紹，分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，并提出培養(yǎng)學(xué)生動手能力的相關(guān)策略，希望能夠為相關(guān)工作提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力;培養(yǎng);策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的總體目標是通過美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠嘗試各類工具、材料和制作過程，從中體驗到美術(shù)教學(xué)活動的趣味性，提高學(xué)生美術(shù)實踐能力和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。由此可見，動手能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育的重要工作內(nèi)容。

一、小學(xué)生動手能力的特點

（一）依賴性

動手能力是一種有目的的實踐行為，而小學(xué)生年齡普遍處在6-12歲之間，在認知方面存在逐漸成熟的過程。小學(xué)生的動手活動需要借助于外部因素的刺激，讓小學(xué)生明確加工、改造事物的目標，產(chǎn)生動手的欲望。因此，小學(xué)生動手能力對外部環(huán)境或因素具有較強的依賴性，忽視外部環(huán)境的構(gòu)建，將會影響到小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（二）教育性

小學(xué)生動手活動能力的培養(yǎng)具有教育方面的特征。小學(xué)生正處于智力發(fā)展和豐富對事物認知的關(guān)鍵階段，在此時期培養(yǎng)學(xué)生動手能力，將有助于學(xué)生在動手實踐中探索事物的奧秘，讓學(xué)生在動手操作中，促進智力水平的提升，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展，體現(xiàn)出動手能力的教育性。

（三）發(fā)展性

小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是學(xué)生主觀愿望的體現(xiàn)，與學(xué)生成長規(guī)律相吻合。隨著小學(xué)生認知能力不斷提升，生活經(jīng)驗逐漸豐富，動手實踐活動也將經(jīng)歷由簡到繁的演變過程，動手能力的依賴性將逐漸減弱，最后形成以主觀愿望為源動力的有目的的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，動手能力并非一成不變的，具有循序漸進的發(fā)展特征。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)動手能力培養(yǎng)環(huán)境

1.營造美術(shù)教學(xué)氛圍

小學(xué)生動手能力具有依賴性強的特點，需要通過外界環(huán)境和各類因素的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在因素的變化，才能調(diào)動學(xué)生動手實踐的欲望，參與到動手能力培養(yǎng)活動中。

例如：在進行《花花綠綠的糖紙》工藝設(shè)計課教學(xué)中，教學(xué)目標是通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對手工制作的興趣，讓學(xué)生喜歡上各種色彩，進行大膽的涂畫，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。教師在課前準備了各種色彩的糖紙、顏料和畫筆等。在教學(xué)中，教師給小學(xué)生講述自己小時候收集糖紙的小故事，然后對各種糖紙進行展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自作出漂亮的糖紙，同時，讓學(xué)生探索各種包糖果的方法。

教師在營造教學(xué)氛圍中，用到了講故事的和作品展示的方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性诮虒W(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生制作糖紙、設(shè)計糖果包裝的興趣，進而參與到動手能力培養(yǎng)活動中，體驗美術(shù)教學(xué)活動的趣味性。

2.豐富美術(shù)教學(xué)手段

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力，需要教師豐富教師手段，最大程度對學(xué)生形成多種感官的刺激，讓學(xué)生獲得視聽方面的多重感受，這樣才能讓學(xué)生大腦思維活躍起來，發(fā)揮出自身想象力，體現(xiàn)出動手能力培養(yǎng)的教育性。

例如：在進行《有趣的拓印》繪畫創(chuàng)作課教學(xué)中，教學(xué)目標是要通過教學(xué)讓學(xué)生掌握簡單的拓印方法，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，在開闊學(xué)生視野的同時，讓學(xué)生能夠動手嘗試拓印。

教師結(jié)合小學(xué)生特點，利用多媒體展示了用樹葉拓印組合而成的各類動物圖案，比如：蝴蝶、蜻蜓、小鳥等，在展示的過程中，教師添加了音樂效果，讓學(xué)生能夠在進行拓印與真實圖片對比時，感受到拓印的藝術(shù)美。

通過多種感官的共同刺激，學(xué)生對拓印方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教師進行拓印示范時，學(xué)生表現(xiàn)出了迫不及待的動手實踐欲望。

（二）注重本土材料收集

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力，離不開各類材料的運用。材料種類越豐富，動手能力培養(yǎng)活動的內(nèi)容也多姿多彩，因此，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生對本土材料進行收集，各種色彩的樹葉、各類款式的包裝袋、包裝盒等，都可以作為教學(xué)中的工具材料。

例如：在工藝制作課《小動物蓋房子》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用自己收集到的本土材料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行手工制作，用本土材料對制作的小房子進行點綴，不僅能夠讓學(xué)生在手工制作中體驗到快樂，還能讓學(xué)生在動手實踐中，萌生創(chuàng)新思想和改善生活的決心。

利用本土材料培養(yǎng)學(xué)生動手能力，不僅符合學(xué)生的認知和情感，還能夠?qū)虒W(xué)資源進行有效開發(fā)，對美術(shù)教學(xué)工具起到補充作用，還能喚醒小學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生動手操作積極性。

（三）利用鑒賞活動培養(yǎng)學(xué)生動手能力

通過美術(shù)鑒賞活動，能夠讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時理解藝術(shù)美，讓學(xué)生將美好的事物與自己的生活聯(lián)系在一起，對學(xué)生起到觸動作用，調(diào)動學(xué)生動手實踐的欲望。

例如：在進行《鳥語花香》工藝設(shè)計美術(shù)教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備在課上播放了班得瑞的“自然之音”輕音樂，在音樂播放過程中，利用視頻展示“鳥語花香”的生態(tài)世界。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進入到手工制作的主題：“我們本節(jié)課要利用鳥和花的形象制作自己喜歡的頭飾，讓所有人感受到大自然的美麗”

教師通過音樂和畫面的展示，讓學(xué)生欣賞到自然之美，同時引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)造美，學(xué)生的手工制作具有了更深遠的意義，學(xué)生不僅能夠鍛煉手腦協(xié)調(diào)能力，還從中受到熱愛自然、保護環(huán)境方面的教育。

三、結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)具有較強的綜合性，不僅能夠豐富學(xué)生美術(shù)知識，提高美術(shù)技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，讓小學(xué)生實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。加強小學(xué)生動手能力培養(yǎng)方面的研究，將有助于教師掌握小學(xué)生動手能力特點，豐富動手能力培養(yǎng)手段，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻

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[2]喬向東.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（03）：48.