智慧學習空間支持下的初中英語聽說課教學

蔡永莉

◆摘 ?要：在教育信息化政策的推動下，信息技術融入課堂已成為必然趨勢。然而技術應用的效果應該在具體的學科實踐中被檢驗。本文以初中英語聽說教學和智慧學習系統的整合為研究視角，通過深入挖掘智慧學習系統的各項功能，以智慧學習空間支持下的初中英語聽說課教學模式和英語聽說教學相關理論為基礎，設計了基于智慧學習系統的初中英語聽說教學模式，以期改善初中英語聽說教學的現狀。

◆關鍵詞：智慧學習空間;初中英語;聽說課教學;課堂互動

隨著智能技術的發展，計算機視覺、語言交互、語音識別、智能搜索、情緒識別等智能技術已廣泛應用到教育信息化的各個領域。如果說網絡學習空間是教育信息化2.0的主陣地，人工智能技術在教學中的應用就是教育信息化2.0的前沿發展，二者結合而成的人工智能網絡學習空間或稱為智慧學習空間，則是網絡學習空間的進階版，其特點在于網絡學習空間中的教學應用是大量基于人工智能技術的，其應用于課堂教學中必將大有裨益。

一、現行初中英語聽說課教學狀況及成因分析

1.聽說課教學現行狀況

實際英語聽說課中仍存在較多問題，在聽說課程中對聽說能力培養沒有具體的評價標準，聽說課播放原生的英文資源學生聽不懂等。另一方面學生缺乏說英語的勇氣，不敢勇敢參與課堂中的英文對話、害怕說錯、覺得英語聽說課枯燥無味等問題，都使得英語聽說課堂的發展日趨艱難。

2.聽說課教學缺陷分析

聽說課教學的質量不盡人意，其中很大一部分原因在于傳統模式在聽說課中占據絕對性的主導地位，使得學生處于被動的狀態，沒有發揮出學生的主觀能動性和思維的發散性的作用。再者，在迫于考試制度的壓力，教師更多的把聽說課的教學中心放在聽說的訓練中，以期學生能夠掌握應當對考試聽說部分的能力。忽略了語言具有交流的基本屬性，使得“啞巴英語”越發盛行。最后，教師的英語聽說能力和教學素養也決定著英語聽說課的教學質量。在聽說課中，“聽”的部分需要教師為學生分析英文原聲，在“說”的部分需要教師放緩英語口語速度為學生引導學習等，這一切都要求教師應具有較高的外語表達能力。此外，在聽說課中，如何設計教學環環相扣，引導學生參與聽說活動都考驗著教師的組織與協調能力。

二、智慧學習空間支持下的初中英語聽說課教學策略

1.將技術與教材融合，制定教學目標

在智慧學習空間支持下的英語聽說課的教學環境，主要通過先進的教學設備以實現教學模式的信息化，使得教學更加便捷省時。因此教師應將智慧學習空間下的新技術或者新平臺與英語聽說課的教學內容、教學設計等課堂等資源與之聯系，制定更具創新性與明確性的教學目標。譬如，在聽說課中播放錄像。在觀看了精彩的課例之后，教師圍繞“教學分析”“教學方法”“教學過程”“教學反思”四個方面對整節課進行了說課。首先通過口語平臺進行了家庭作業的檢查，隨后展示了微視頻，吸引學生的注意力，培養學生的文化意識。緊接著通過口語平臺，讓學生們跟讀文中的重點段落，再以小組組合的方式，進行自主提問，培養學生英語交際的能力。在布置家庭作業環節中，利用口語平臺的跟讀功能進行了作業布置，鞏固課堂所學內容的同時，培養了學生的寫作能力。這節課選擇的是課外的材料，用到了智慧學習空間的技術，這對于課堂教學來說，是兩個創新和兩個挑戰。教師的教學目標定位是希望學生能進行更加深層次的閱讀，能夠知道故事的道理，結合生活有所啟發。在教學目標中設計課程環節層層遞進，使得整堂課程的教學目的得以很好的實現。

2.善用智慧學習空間，優化課堂教法

智慧學習空間下的教學相較傳統教學，它更高頻的使用智能工具。在萬事俱備的教學情況下，教師更加需注重優化課堂教學方式方法，善用智慧學習空間，將科技與課堂教學方法相融合，將教學與應用結合施行，使教學環境化沉寂為活躍，學生更容易地將注意力投入課堂、更深刻地理解和掌握重點知識。在運用智慧學習空間時創設生活情境生成高效互動更能加強課堂互動，促進師生交流的同時，更應該明確聽說課教學的最終目標是將所學知識運用到實際生活中，解決現實生活中的問題。

3.激勵學生參與，發掘實踐樂趣

在課堂中，教師運用智慧學習空間，通過運用聽說在線平臺進行差異化、系統化教學，通過云計算快速了解班級的平均成績和完成情況，再具體查看某個學生的評測成績根據其不同程度英語聽說能力，在整堂課中，對于基礎較弱的學生，教師以激勵為主，注重過程性評價。對于英語聽說水平較高的同學教師引導學生學習更深層詞匯在聽說中的運用。在線中的“聽說作業”模塊支持跟讀模仿、糾正發音，這些功能可以很好解決生詞學習的問題，節省教學時間并增加語言的復現率，使之擴大學生參與面，從而達到分層教學使學生發掘英語聽說的樂趣。在新穎且實用的教學模式下，學生是主體，孩子們在多樣性的語境中掌握新詞、表達喜好，可以加速感知過程，促進認識深化、加深理解，增強聽課的目的性和記憶力，從而激發學習熱情，為終身學習開啟了一扇大門。英語課堂，應當學生為主體，教師為主導，活動為載體，讓學生積極參與開口讀、開口說、開口講。

三、結語

為了培養面向未來的創新性人才，高等教育到了一個加速改革的時期，新的教學模式、教學方式需要新的學習環境來支撐。教室作為教育改革的主戰場，是國家中長期教育規劃中實現教育現代化、培養創新人才、創建學習型社會的關鍵媒介。因此實行智慧學習空間下教學勢在必行，智慧學習空間將教學范式、信息技術、教學空間進行深度融合，既符合國家和社會發展的宏觀需求，也滿足了學校對教學創新與實踐的需要。

參考文獻

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