小學高年級信息技術“以用促學”教學方式初探

黃軍

◆摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，小學高年級信息技術教學模式也將進行改革和調整，如何借助于“以用促學”教學理念提升信息技術課堂教學的實效性，構建出高效的信息技術課堂，已成為教師面臨的關鍵問題。“以用促學”更加傾向于培養學生的知識應用能力，注重學生的自我探究，借助于探究思維解決實際問題，其關鍵在于激發學生的學習興趣，培養學生的學習動機、增強學生的信息技術知識應用能力、拓展學習能力以及獨立思考能力，進而全面提升信息技術教學質量。基于此，本文從“以用促學”教學方式的內涵出發，提出了小學高年級信息技術“以用促學”教學模式的構建策略，致力于打造出高效的信息技術課堂。

◆關鍵詞：小學高年級;信息技術;“以用促學”;教學方式;構建策略

隨著時代的快速發展，教育領域也受到了較大的波及，在此大時代背景之下，“以用促學”這一新型教學方式逐漸得到了廣泛的影響，對小學信息技術教學模式進行了一定程度的革新。在以往教學過程中，由于利用傳統的教學手段，信息技術教學體系不夠完善，教學內容只是走馬觀花、流于形式，不僅使得信息技術課堂教學效率低下，學生的自主學習能力、獨立思維能力及知識應用能力的提升也遭到極大限制。而構建“以用促學”學習模式，就能很好的改變這一現狀，通過扭轉教學主體、拓展教學內容，構建出一體化教學體系，極大的提升信息技術教學的實效性。

一、“以用促學”教學方式的內涵

一個高質量的教學課堂并非簡單的知識傳授過程，而是在師生互動和知識應用過程中實現師生的共同成長，是一個不可復制的知識應用過程。“以用促學”教學體系的構建需要教師轉變傳統的主導地位，從知識傳授者轉變為引導者，讓學生在教師的引導下實踐應用，通過“用”促進“學”，所以，在“以用促學”課堂環境下，提高信息技術課堂教學效益的關鍵在于注重學生的實際應用，再借助于現代網絡技術和先進的教學模式找到能夠讓學生產生興趣和共鳴的突破點，并在此基礎上對教學內容進行適當的優化處理，讓教學內容更加符合學生的實際學習情況，增強學生信息技術知識的應用能力，進而全面提升信息技術課堂教學效益。小學高年級信息技術是在培養學生邏輯思維能力、創新能力等基礎技能的同時提升學生的知識應用水平，但是在以往的教學當中，由于教學手段的限制，不僅使得課堂枯燥無味，極大的降低了學生的學習積極性，還在一定程度上忽略了信息技術學習的真正內涵和精髓，最終使得學生只是片面掌握概念忽略實踐應用，課堂效果并不理想，而利用“以用促學”教學理念轉變教學手段、扭轉師生之間的地就能很好的改變這一現狀，高效的教學手段結合現代信息技術和教學平臺，極大的提升學生的學習興趣，在課堂中突出學生的主體地位，注重師生之間的交流，打造出高質量的信息技術課堂。

二、小學高年級信息技術“以用促學”教學方式的應用策略

1.課前預習階段的應用。學生在學習時首先要養成自主學習意識，在上課之前做好相應的預習工作，由此來讓學生更加清晰理解教師講解的課堂內容。預習對于整個教學有著及其重要的作用。比如在學習某堂課時，教師可以在上堂課結束時給學生布置一項課后任務，學生在預習之后就能更好的跟上教師的講解速度，對于本堂課的重難點知識有一個更好的把握。例如用美圖秀秀軟件“如何摳圖”的教學中，教師可以在上堂課后布置一個嘗試如何摳圖操作的課后作業，讓學生在課后自主預習并嘗試操作，掌握本堂課的主要內容，在上課前就已經對課程內容有一個清晰的掌握，如果遇到問題，可以在課堂提出，讓學生在上課之前就初步掌握相關步驟，在課中能夠更加的熟練應用知識進行摳圖操作。

2.課中教學階段的應用。在課堂教學過程中，教師要在適當的時間向學生展現出教學知識點，幫助學生形象的、系統性的掌握知識點，然后利用情景模擬、課堂提問的傳統教學方式加深學生對知識點的印象。比如，在“創建演示文稿”的學習中，幫助學生學會如何創建是個非常關鍵的教學過程。具體而言，就是在教學過程中，老師通過自己合理的規劃，展示一些比較有代表性文稿創建路徑教學資源，學生根據視頻步驟，自己一步步去完成文稿創建，并在老師的指導之下，不斷完善自己的信息技術知識體系，以提升信息技術知識點的實際應用能力，真正實現以“用”促“學”。

3.課后復習階段的應用。“以用促學”在課后的構建主要表現為讓學生更好地思考和拓展知識內容，讓知識體系更加趨向于完善。比如在“制作簡單思維導圖”的教學過程中，教師可以將這堂課所涉及的內容進行一個擴展，讓學生能夠真切的感受到信息技術知識的作用。與此同時，教師要充分認識到信息技術的根本教學目的就是在于考察學生能否真正的了解到信息技術學習的真實含義，經過一段時間的學習，學生已經初步掌握Mind mapper jr（思維導圖軟件）的基本操作和應用，已經能夠進行簡單的關鍵詞、連接線、圖標等基本操作，但是并不熟練，為了讓學生加強應用，就這需要教師對學生的學習內容進行拓展和延伸，比如布置一個制作慶祝六一兒童節活動的思維導圖課后作業，這個作業無疑會極大的激發學生的興趣，既鞏固了思維導圖相關操作技巧，又為學生籌劃六一節相關活動提供了便利，發展了學生全面思考問題的能力。讓學生在課后也能做到“以用促學”。

三、總結

“以用促學”課堂是一種全新的轉變師生地位、探尋事物本質、化被動為主動的教學模式，借助于信息技術進行教學設計和趣味教學，極大的提升學生的學習興趣，讓學生全身心投入到信息技術學習中來，并通過應用鞏固知識，全面提升小學高年級信息技術課堂的實效性。

參考文獻

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