家園合作培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣研究

錢亞綸

【關(guān)鍵詞】家園合作;幼兒;行為習(xí)慣;早期閱讀

對(duì)于幼兒早期教育而言，最為重要的便是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，提升他們的閱讀激情以及閱讀能力。閱讀習(xí)慣的形成會(huì)影響幼兒的整個(gè)人生，讓他們終身受益。通過早期的閱讀活動(dòng)，不只是能夠讓幼兒豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，也可以讓他們感知到實(shí)際生活存有的酸楚以及甜蜜，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性。

一、家園合作營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀興趣

在家園合作過程當(dāng)中，不管是幼兒園還是家庭，都需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松以及和諧的閱讀環(huán)境以及氛圍，讓他們主動(dòng)投入閱讀活動(dòng)當(dāng)中。在這樣的情況下，教師要營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍，讓幼兒擁有獨(dú)立的空間，設(shè)置科學(xué)合理的設(shè)施設(shè)備。例如，在對(duì)閱讀室進(jìn)行實(shí)際裝修的時(shí)候，一方面應(yīng)保證其趣味性，另一方面不可以過于活潑，這樣難以讓幼兒靜下心來投入閱讀活動(dòng)當(dāng)中。在對(duì)空間進(jìn)行實(shí)際規(guī)劃的時(shí)候，需要將獨(dú)立閱讀和集體閱讀兩個(gè)空間區(qū)分出來，滿足幼兒實(shí)際閱讀活動(dòng)當(dāng)中的多樣性需求。在閱讀室當(dāng)中可以配置專門的書桌，讓他們更快地適應(yīng)此環(huán)境。在閱讀室當(dāng)中也需要添置足夠的書籍，幼兒由于年齡方面制約，書籍應(yīng)該是圖畫書。只有這樣，才能夠吸引他們的焦點(diǎn)以及注意力。此外，教師和家長(zhǎng)都需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在幼兒閱讀的時(shí)候，可以通過問答的方式，讓幼兒熟悉以及掌握書籍內(nèi)容，增強(qiáng)和幼兒之間的良好溝通與互動(dòng)。

二、家園合作引導(dǎo)幼兒掌握閱讀的好方法，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成

在幼兒實(shí)際參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中以后，圖冊(cè)以及繪本等閱讀活動(dòng)占據(jù)著十分重要的位置。把圖書當(dāng)中的故事情節(jié)使用更加生動(dòng)以及形象的方式充分展現(xiàn)出來，讓幼兒主動(dòng)投入其中，并且被其吸引。教師也要指引幼兒在閱讀以后投入“復(fù)習(xí)”活動(dòng)當(dāng)中，讓他們重新觀看閱讀活動(dòng)中的圖片，之后展開描述，讓他們實(shí)現(xiàn)復(fù)述。如若在閱讀內(nèi)容當(dāng)中出現(xiàn)了多個(gè)角色，并且故事的情節(jié)十分突出，教師也能夠指引幼兒參與到分組表演活動(dòng)當(dāng)中，讓他們將這樣的故事情節(jié)直接“演”出來。與此同時(shí)，教師也可以組織幼兒參與到集體閱讀活動(dòng)當(dāng)中。例如，讓他們集體對(duì)連環(huán)畫板的《西游記》進(jìn)行閱讀，該版本的內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，并且在經(jīng)過重新編寫之后可以更好地與幼兒理解情況相適應(yīng)。在這樣的情況下，教師在引導(dǎo)幼兒投入閱讀活動(dòng)以后，可以使用其中的某個(gè)故事和幼兒之間展開交流與溝通，將連環(huán)畫的實(shí)際順序直接打散，之后讓他們進(jìn)行排序，將該故事內(nèi)容充分闡述出來。一方面提升了幼兒的閱讀水平與表達(dá)水平，另一方面提升了他們對(duì)圖文內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際轉(zhuǎn)換的能力，激發(fā)他們的聯(lián)想能力，這對(duì)培育幼兒的閱讀水平起著至關(guān)重要的作用。

在對(duì)各個(gè)年齡段的幼兒展開教育的時(shí)候，雖然需要加強(qiáng)家園之間的良好協(xié)作，但是也需要加強(qiáng)愛的教育，并且增強(qiáng)對(duì)他們的指引，讓他們掌握更多的閱讀技巧與方法，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣以及行為習(xí)慣。在幼兒剛開始閱讀的時(shí)候，教師可以作為幼兒的朋友，和他們共同看書以及閱讀，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、家園合作運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，樹立幼兒閱讀自信心

在幼兒參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中的時(shí)候，教師要將自身的引導(dǎo)者作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)幼兒的閱讀欲望以及興趣，讓他們學(xué)習(xí)怎樣開展閱讀活動(dòng)，逐步提升他們的閱讀能力，讓他們掌握更多的閱讀技巧以及方法。要想引導(dǎo)幼兒樹立良好的閱讀行為習(xí)慣，教師應(yīng)該以身作則，將自身具備的示范性作用充分發(fā)揮出來。在幼兒學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀以后，教師也要保證自身教育教學(xué)手段的豐富與多樣性。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師需要扮演朗讀者的角色，將幼兒的注意力維持在作品當(dāng)中，讓他們獲得情感方面的有效轉(zhuǎn)變，使用接力朗讀的形式保證課堂氛圍的活躍性。與此同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的良好合作，幼兒園可以組織親子閱讀活動(dòng)，在設(shè)置好某些閱讀內(nèi)容以后，讓家長(zhǎng)和幼兒共同展開閱讀，逐步提升幼兒投入閱讀活動(dòng)當(dāng)中的主動(dòng)性與熱情，實(shí)現(xiàn)兩者之間的互動(dòng)與交流。

四、結(jié)語

在幼兒健康成長(zhǎng)以及可持續(xù)發(fā)展過程當(dāng)中，早期閱讀對(duì)他們產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用。經(jīng)過早期的閱讀活動(dòng)，可以讓幼兒探究與發(fā)現(xiàn)書本當(dāng)中的世界，讓他們豐富自身的知識(shí)，有效開闊他們的眼界以及視野。與此同時(shí)，在幼兒主動(dòng)投入早期閱讀活動(dòng)當(dāng)中，也可以讓他們養(yǎng)成良好的性格，并且形成良好的閱讀習(xí)慣。在這樣的情況下，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)際培養(yǎng)的時(shí)候，需要使用多樣性的教育教學(xué)方法與手段，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀主動(dòng)性與熱情，讓教師和家長(zhǎng)之間加強(qiáng)協(xié)作，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們意識(shí)到閱讀活動(dòng)獨(dú)有的魅力。