關于初中語文名著閱讀教學探討

楊曉花

【關鍵詞】初中語文;名著閱讀;教學

一、激發閱讀興趣

受傳統學習理念和方法影響，部分初中生對名著作品的閱讀興趣不高，這在一定程度上會影響名篇名著的閱讀效果。為了更好地將名篇名著滲透初中語文教學環節，初中語文教師要盡可能結合學生喜好采取多樣的教學方法，借此最大限度地激發學生對名篇名著的閱讀興趣和探究熱情。

第一，初中語文教師可以將名著中的部分節選片段介紹給學生，借此激發學生探究興趣，例如可以為學生講解《從百草園到三味書屋》中的童年趣事和環境特征，這些內容可以有效提高學生對著作內容的閱讀好奇心，在此基礎上引入《朝花夕拾》這一著作。相比傳統的教學方法而言，這種順勢而推的方法可以最大限度地拉近學生與名著之間的距離，同時有助于激發學生對名著作品內容的向往之情和探究興趣，以此提高名篇名著閱讀活動的開展效果。第二，教師可以由名人成長故事引入，借此培養學生閱讀名篇名著的習慣和興趣，例如教師在為學生講解冰心的作品時，可以向學生講解冰心的成長故事及她閱讀的《三國演義》等著作，借此實現名篇名著在語文課堂環節的滲透。第三，教師可以充分發揮新型教學資源作用激發學生對名篇名著的閱讀興趣，例如在教學環節可以為學生播放百家講壇及讀書時間等節目的節選視頻，以及《三國演義》電視劇電影的節選視頻，借此引導學生了解名篇名著中人物形象的特征。相比傳統的“任務式”閱讀教學方法而言，這些“引導式”閱讀教學方法的應用可以最大限度地激發初中生對名篇名著的閱讀探究興趣，以此更好地發揮出名著閱讀對于提高初中生語文核心素養的作用。

二、做好閱讀筆記

部分初中語文教師僅僅注重學生對名篇名著的閱讀量，而忽視了學生的閱讀筆記質量，這在一定程度上導致初中生名著閱讀的效果大打折扣。為了最大限度地提高初中生名著閱讀和分析能力，教師要鼓勵學生堅持閱讀并及時記錄心得，能使學生形成系統化的知識鏈，同時有助于加深學生對名著作品中人物情感及內在哲理的把握程度。在具體教學方面，教師要結合學生的學習任務合理安排閱讀筆記任務，可以鼓勵學生及時將閱讀過程中出現的好詞、好句、好段摘抄下來，并在此基礎上記錄閱讀心得和感悟。例如在引導初中生閱讀《西游記》著作中的選段內容時，教師首先需要引導學生參考部分資料，了解文言文的句字含義，而這一環節可以使學生積累通假字和常見文言文句式知識，對于提高初中生對文言文的閱讀能力和理解能力而言具有積極意義。除此之外，教師要引導學生養成閱讀批注的習慣，在閱讀過程中要及時將內心感想記錄下來，可以提高學生對名篇名著作品的閱讀分析效果，同時有助于提升語文核心素養和寫作水平。

三、指導學生課外閱讀

每個人成長環境不一樣，思維能力也不一樣，開展課外閱讀指導時，教師要根據學生的具體情況因材施教，讓學生形成良好的自主閱讀習慣，并且學會做好閱讀筆記，將好詞好句與閱讀心得記錄下來，教師再對學生進行有效的評價與指導，促進學生對課外名著閱讀的有效性。傳統課程中的名著導讀基本都是節選一部分經典片段，如果教師只是應付地讓學生閱讀教材里的，而沒有進行拓展延伸，就會限制學生的思維發展。教師要注重引導學生基于教材主體延伸課外閱讀，讓學生學會舉一反三，按照興趣需求開辟自己擅長的閱讀領域，達到理想的閱讀效果。名著作為我國的時代文化傳承，在對名著進行導讀教學的時候，教師可以讓學生自行查閱感興趣的名著，自主積累名著故事，提高閱讀效率。還可以制訂科學的閱讀規則，讓學生定期完成一本名著的閱讀，并且將自己認為比較有意義的片段標記下來，在晚自習的時候開展“美文”作品推介競賽，看看究竟哪些名著更能獲得其他學生的青睞，認同他們的眼光，找到興趣相投的知己，激發學生對名著的閱讀興趣。作品推介可以從基礎朗誦開始，讓學生先充滿感情地朗誦自己喜歡的文章片段，將作品表達的內涵都表現出來，讓其他學生也受到感染，認可作品。這樣的課外閱讀導讀方法不僅能夠訓練學生的朗讀能力，還能提升他們對文章的閱讀理解和分析能力，學會抓住文章中心點，簡潔扼要地概括文章主旨，提高語文閱讀學習效率。

四、結語

名著譜寫了人們心目中的精彩世界，開展名著閱讀教學，不僅能讓學生積累更多文學素材，還能感悟歷史的精髓。教師要發揮名著閱讀的引導作用，讓學生對名著形成正確認識，以學生思維發展為主，尊重學生成長發育的差異性，多關注學生的情感思維發展，讓學生自覺學習，感受名著對人生的啟迪，真正發揮名著閱讀的積極價值。