高校青年教師提升教學能力途徑之教學競賽探討

朱蘇青

摘 要：教育事業(yè)一直是國家發(fā)展中的重點內(nèi)容，而高校作為我國教育事業(yè)中的重要部分，對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和提供發(fā)揮著重要的作用。想要實現(xiàn)高校高質(zhì)高效的教育，需要建設(shè)一支高水平的教師隊伍，而現(xiàn)階段高校青年教師在教學能力方面普遍存在不足，為了提升他們教學能力，教學競賽逐漸受到了高校的關(guān)注。本文針對高校青年教師提升教學能力途徑之教學競賽進行探討，對這一提升能了的途徑進行深入了解。

關(guān)鍵詞：高校教育;青年教師;教學能力;提升途徑;教學競賽

一、前言

新時期，高校的辦學規(guī)模在不斷擴大，且?guī)熧Y隊伍也逐漸壯大，很多青年人才加入到了高校的教師隊伍。青年教師對高校長期建設(shè)中具有重要的作用，他們教學能力直接關(guān)系到高校教育事業(yè)未來的發(fā)展，通過教學競賽為提升他們的教學能力提供了良好的條件，促進和激勵青年教師不斷進行教育研究，形成一種良性競賽和能力提升的氛圍，因此高校需要合理使用教師競賽，充分發(fā)揮其促教作用。

二、高校青年教師的教學能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了提升青年教師綜合水平，高校一般都會進行多方面培養(yǎng)計劃的制定，此類計劃主要有崗前培訓、專業(yè)與科研能力培養(yǎng)、學歷提升、師德培養(yǎng)等。在崗前培訓中，主要是針對青年教師，尤其是初畢業(yè)青年教師所采用培養(yǎng)的方法，有集中性的授課、能力的拓展和在線的網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容。此類課程可以有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學意識，促進青年教師能夠更快、更好實現(xiàn)對基本教學規(guī)范和教學能力的掌握。在專業(yè)與科研能力培養(yǎng)中，專業(yè)能力主要是教師教學基本功，科研能力是教師發(fā)展和進步必要保障，對他們專業(yè)以及科研能力的提升，能夠促進他們教學素質(zhì)和教學質(zhì)量的提升，促進教育事業(yè)的發(fā)展[1]。在學歷提升中，主要是通過青年教師學歷的提升促進師資隊伍優(yōu)化，并且學歷提升也是青年教師后期發(fā)展和自我進步的基礎(chǔ)保障。在師德培養(yǎng)中，需要注重對青年教師道德品質(zhì)和師德師風的培養(yǎng)，這些是他們與學生以及同事溝通和互動的基礎(chǔ)，良好師德師風也是教師成為學生楷模和受到學生尊重的必要前提，所以師德培養(yǎng)是對青年教師能力提升中的重要內(nèi)容。

三、高校青年教師的教學能力培養(yǎng)存在的問題

高校十分注重對青年教師教學能力的提升，采取了一系列的措施對青年教師教學能力進行培養(yǎng)，但是在實際的培養(yǎng)過程中還存在一定的問題，這對青年教師教學能力培養(yǎng)的效果造成了很大的影響。

首先，在對青年教師的崗前培訓中，培訓內(nèi)容主要涉及教育的法律法規(guī)、教育學以及心理學相關(guān)基本性的理論、職業(yè)方面的要求等，缺乏教學方法和課程教學的效果評定等內(nèi)容，這就導致崗前培訓內(nèi)容與課堂教育相脫離;其次，培訓的機制不完善，培訓工作一般都是本校人事部門組織和開展的，校內(nèi)負責教學研究和教學改革等學院系部則很少參加，但他們才是和課堂教學具有密切關(guān)系的部門，這也造成培訓過程中很多內(nèi)容和教學實踐存在對接的問題，并不能滿足實踐教學的需求;另外，教學的實戰(zhàn)演練方面存在不足，大部分青年教師都是處在被動聽課的狀態(tài)，對教學主要是從理論的層面進行認識，并未實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合的效果，這就導致培訓工作提升了教師的理論知識水平，但在教學實踐中很難實現(xiàn)教學能力的突破[2]。

四、教學競賽對高校青年教師教學能力提升的意義

（一）鞏固和強化青年教師教學的基礎(chǔ)

在教學競賽過程中，需要教師從課件的制作、教學方案的設(shè)計、教學手段的實施和語言的表達等多方面進行研究。其中課件制作需要教師對教學重點內(nèi)容進行總結(jié)和分析，其直接關(guān)系到教學的效果;教學方案的設(shè)計需要主次分明和條理清晰，確保方案的科學性和合理性;教學手段就需要教師通過合理的教學方法來提供教學的效果;語言表達需要教師對授課的內(nèi)容能夠清晰和明確的表達，而想要達到這種效果需要教師不斷進行練習，對教態(tài)和語言語調(diào)等都要合理把握。青年教師參與到教學競賽活動中，就會從全方位鞏固他們教學的基本功，進而意識到自身教學技巧和教學經(jīng)驗等方面的不足，促進他們教學能力的提升[3]。

（二）為青年教師提供展現(xiàn)自我的平臺

在高校教育中，教師教學活動的開展主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的，集中來對學生實施知識的傳授、潛力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)等，因此青年教師課堂教學能力的高低直接關(guān)系到教學的質(zhì)量與效果。通過教學競賽在一定程度為教師提供了一個能夠全面展示教學能力和效果的平臺，能夠?qū)λ麄兘虒W能力渴望提升進行激發(fā)，通過此平臺還能夠促進他們教學信心的獲取;同時，通過教學競賽后，一些教師會獲取相應(yīng)的獎勵和榮譽，這對他們工作的積極性以及自信心具有積極影響，促進他們后期不斷進行自我能力的提升;另外，通過對青年教師開展教學競賽，能夠端正他們的教風教態(tài)，強化他們教學的責任心，豐富他們的教學閱歷，促進他們對教學內(nèi)容的深入認識和自我能力的展現(xiàn)與認知，從而提高他們的教學能力。

（三）促進青年教師的互相交流和進步

首先，青年教師在參賽前期實施課程準備和試講評課等工作中，可以向一些豐富經(jīng)驗的老教師請教、學習，吸取實踐教學的經(jīng)驗[4]。同時，青年教師可以觀摩其他教師的講課過程，從而促進教師的有效溝通，這對這些青年教師的教學經(jīng)驗積累和教學方法提升具有幫助作用。另外，在青年教師完成比賽后，如果獲得獎項會增加他們教學自信，即使沒有獲獎也會通過此次歷練獲取寶貴的經(jīng)驗，了解到自身的不足并積極進行改進，從而全面提升他們的教學能力。

五、高校青年教師提升教學能力途徑之教學競賽分析

（一）合理選題

在教學競賽中，首要解決的問題就是選題，通過正確、合理選題能夠促進教學競賽活動的有序開展。在選題中，要按照評分的標準，對選題的內(nèi)容也要滿足規(guī)定的時間要求，盡量選取和評委能夠產(chǎn)生共鳴和交流的內(nèi)容。

（二）教學設(shè)計

在確定題目后，就要做好教學設(shè)計。教學設(shè)計要求有豐富的內(nèi)容，包括教材的分析、方案設(shè)計、教學的目標、教學的重難點和教學的方法等內(nèi)容。盡管現(xiàn)階段提倡教學的改革和創(chuàng)新，但教學的設(shè)計中這些條目是基礎(chǔ)性的，要基于此類條目進行具體內(nèi)容的改革和創(chuàng)新[5]。

（三）師生互動

在教學活動中，教和學是整體，是相互作用的。在教學競賽中，教師要重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生主體的作用，調(diào)動和激發(fā)他們的學習積極性，使學生能夠主動參與到教學的活動。而想要實現(xiàn)這種教學效果，就需要教師注重教學互動。教師可以通過啟發(fā)式、討論式和探究式等方法來促進師生的互動，從而營造出良好的教學與學習氛圍。

（四）課程資源的開發(fā)和利用

對參賽教師教學中課程資源的開發(fā)和利用能力實施評定，包括教案的撰寫、教材的把握、作業(yè)的批改、成績的評定和教學的研究等。

（五）學生的評教

通過學生對競賽教師的教學行為、態(tài)度和水平等方面的評價，從而對競賽教師教學的實施、教學的效果、作業(yè)、輔導和課堂的管理等方面實施評定。

（六）成績評定

對參賽教師的成績評定，直接決定他們的競賽結(jié)果，對成績的評定可以選擇百分制，要求參賽的教師成績?nèi)サ粢粋€最高分以及一個最低分，對評委打分數(shù)平均值實施計算。其中總成績內(nèi)，課堂教學成績占有50%，課程資源的開發(fā)利用占30%，學生評教的成績占20%。

六、結(jié)語

綜上所述，教學競賽是一種具有代表性的提升青年教師教學能力的培養(yǎng)途徑，對青年教師的教學能力提升發(fā)揮著積極的作用。為了促進其培養(yǎng)途徑效果的發(fā)揮，高校還需要對教學競賽進行研究和改進，使其更好服務(wù)于青年教師能力的提升和發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳韜.“上好一門課”的背后，全國和上海高校青年教師教學競賽帶來的思考[J].上海教育，2016（28）：8-11.

[2]李曉靜.教學競賽促進青年教師教學能力提高的探討——從第二屆全國高校青年教師教學競賽談起[J].教書育人（高教論壇），2016（18）.263-263.

[3]李梅.高校青年教師教學技能培養(yǎng)途徑和方法探討[J].成都師范學院學報，2016，32（9）：23-27.

[4]盧軼，梁劍.運用技能比賽提升青年教師教學能力探究[J].廣西教育，2016（35）：25-26.

[5]易慧，劉穗燕，朱蓓.以青年教師教學基本功比賽為抓手 提高高等醫(yī)學院校青年教師教學水平[J].中華醫(yī)學教育雜志，2018，38（5）：657-660.