新媒體視域下民辦高校思政課教學改革的探索

云中坤

摘 要：高校思政課是實現立德樹人的主渠道和主陣地，影響著學生的成長和人才的培養。新媒體時代的到來，為提高學生的學習主動性，增強思想政治理論課的實效性和針對性提供了有力支撐。面對新媒體帶來的機遇和挑戰，民辦高校思政課教學改革創新應在堅持與時俱進、有效性、主體性、互動性等原則指導下，整合資源促進移動平臺有效融合，轉變理念保障教學過程協調有序，依托內容穩步推進教學方式創新，關注課余及時追蹤教學效果評價，從而提高學生對思政課的獲得感和滿意度。

關鍵詞：新媒體;民辦高校;思想政治理論課;教學改革

當前社會已進入到網絡化、信息化時代，出現了微視、微博、微信等新興媒體，人們來到了新媒體時代。新媒體時代影響著人們的生活工作方式，同時也給民辦高校思想政治理論課教學帶來一定沖擊。充分利用微視、微博、微信等新興媒體，拓寬思路，強化民辦高校思想政治理論課教學的針對性和實效性，是當前民辦高校思想政治教育工作者應著力研究并著手解決的課題。

一、新媒體視域下民辦高校思政課教學的現狀

（一）教學方法創新但參與性不足

教學方法創新是保證教學水平，提高育人質量的重要方式。思政課只有不斷創新教學方法，才能不斷拉近與學生的距離，調動學生學習的積極性和主動性，提升課堂學習氛圍。目前，各個高校尤為重視思政課教學改革和教學方法革新，積極發揮思政課育人的主渠道、主陣地作用，落實立德樹人這一根本任務。例如在新時代背景下出現的翻轉課堂、微課等，即為教學方法的創新。但是，現實情況是大多數思政課課堂并不活躍，部分學生在思政課課堂上并沒有全身心投入到學習中，普遍存在玩手機、遲到、早退、睡覺、學習其他課程等問題，而教師對學生的聽課狀態關注不夠，甚至放任不管，極大影響了思政課育人質量。教學方法創新不足導致學生參與課堂教學、融入教學過程不佳，壓抑了學生參與教學的積極性。

（二）教學內容豐富但聯系實際不深

教學內容是教學根本，是開展教學的基礎。只有注重教學內容，更新教學內容，才能真正教書育人。當前，思想政治理論課內容更新及時，與時俱進，做到了把黨的最新理論成果融入課本，融入教材體系。新媒體背景下，思想政治理論課教學內容豐富且龐大復雜，各種互聯網技術為教學內容的開展提供了一定的技術支持。然而理論知識的重復講授依然是課堂教學的主流，學生依靠多種載體獲取理論知識，但理論聯系實際不多，導致教學內容豐富聯系實際不深的情況出現。這一現象進一步拉開了教師與學生的距離，教師對學生學習、生活實際指導不夠，學生對知識的運用不能真正聯系實際。

（三）教學目標明確但側重點不晰

思想政治理論課教學目標就是要利用課程教學培養國家和社會需要的德才兼備的有用人才。新媒體背景下互聯網普及加快，互聯網與移動技術相結合，加之智能手機的普及，在當前的校園中，幾乎所有學生都利用互聯網開展學習等各項活動，這為實現思想政治理論課的教學目標奠定了基礎。雖然思想政治理論課教學目標明確，但是面對龐大的教學內容使教學的重難點不夠清晰，教學規劃不夠有效。對思想政治理論課中晦澀難懂的知識點安排課時不夠，對一些重要的理論知識點解讀不深，未講清楚來龍去脈，不易于學生理解和接受，使教學目標大打折扣。同時，新媒體背景下由于措施不力導致既定的教學目標難以實現，甚至教學效果無法保障的情況時有發生。因此，面對層出不窮的各類媒體，思想政治理論課教師應充分把握技術發展帶來的機遇和挑戰，充分利用新式媒體，開展好教學活動，培養出更多社會需要的有用人才。

二、新媒體視域下民辦高校思政課教學改革的原則

（一）有效性原則

創新教學方法，提升思想政治理論課教學質量，必須堅持有效性原則。在新媒體時代，移動學習平臺為思政課教學提供了重要載體，也為學生提供了全新選擇。面對錯綜復雜的信息、碎片化的時間，如何真正發揮其學習的功能就顯得尤為必要。因此，民辦高校思政課教學改革應堅持有效性原則，做到有效利用移動互聯網平臺，借助無線通信設備等手段，拓展學習資源，服務學生。教師要充分了解學生的學習狀態、學習背景、學習手段，做到不同群體不同方法，因勢利導，有效學習。

（二）主體性原則

在思想政治理論課教學過程中，學生的地位愈發突出和重要，直接影響教學目標的實現。如果學生觀念不轉變，學習理念不跟進，學習狀態不調整，學習方法不創新，即使教師使出渾身解數，也會出現事倍功半的效果。因此，新媒體時代要求思政課教師要堅持以學生為主體，教師為引導，把學生的地位擺在更加突出的位置，才能取得事半功倍的效果。在學習中，教師的教學設計、教學過程、教學評價都應利用各類新媒體，并依據學生的實際開展教學。在教學的各個環節都應精心設計，想方設法調動學生學習的積極性和主動性，使其融入課堂教學，而不是排除在課堂教學之外，尊重學生，關愛學生，以主體性為原則，確保實現思政課教學目標。

（三）互動性原則

教學互動是教學過程中的重要部分，教師通過教學互動能夠更好了解學生的學習效果，掌握學生的學習進度，為接下來的教學準備提供參考。傳統教學課堂，教學互動不多且形式老套，難以引起學生的關注和興趣。隨著技術的發展和進步，新媒體時代為更好開展教學互動提供了有力支撐。當前，民辦高校思政課教學改革應堅持互動性原則，讓學生積極參與教學互動。利用新媒體，教師要發揮移動互聯網的互動優勢，使學生對教師和學習資源產生交互。學生通過教學互動，參與整個教學過程，積極性得到調動，學習效果也得以提升。

三、新媒體視域下民辦高校思政課教學改革的對策

（一）整合資源促進移動平臺有效融合

雖然新媒體時代已來臨，但是在高校思政課教學中仍有很多教師不能很好利用各類技術資源，他們沒有將這些資源與課堂教學有機融合起來，大多停留于教學表面，融合程度不深，利用較少。新媒體時代，是各類資源相互交融、相互融合的時代。在這一背景下，民辦高校思想政治理論課教學改革需要整合教學資源和技術資源，將各類教學資源與不同技術資源有機融合，增強教學的吸引力。同時，各民辦高校也可以將自身的教學優勢，如教師、技術等及時共享，將優勢經驗及時推廣普及，做到各類資源與新媒體技術、移動學習平臺的有效融合，充分發揮出移動互聯網的優勢，實現教師課堂講授與技術資源的深度融合。

（二）轉變理念保障教學過程協調有序

新媒體已融入人們生活的方方面面，無論是教師還是學生，無論是工作還是學習，都離不開新媒體的支持。新媒體存在于生活的各個角落，已引起人們的重視。然而，從教師的教學和學生的學習角度，教師的教利用新媒體還不普及，學生的學利用新媒體還不充分，整個教與學的過程不夠協調有序。因此，教師和學生首先需要從理念上進行轉變，積極樹立“互聯網+”意識，有效利用新媒體加強教學和自身學習。只有理念轉變，重視新媒體技術，才能更好解決教學與學習過程中存在的不協調因素，維護課堂教學秩序穩定，保障每一個教學環節的系統性和邏輯性，提高思政課的教學質量，實現既定目標。

（三）依托內容穩步推進教學方式創新

思政課內容理論性強，一些內容較為抽象，學生不易理解，學習起來疑惑較多。在新媒體時代，思政課教師應依托內容，發揮新媒體技術優勢，創新教學方式方法，擺脫照本宣科的老思想，豐富教學活動，增強課堂的趣味性和吸引力，便于學生學習。因此，思政課課堂在理論講授的基礎上，多聯系生活實際，貼近學生實際，利用新媒體技術，將教學內容以圖片、視頻、文字、影像等形式表現出來，使教學形式更加形象生動，易于學生接受和理解。在教學過程中，通過精心的教學設計，應讓學生主動融入課堂，參與課堂教學活動，加深學生對知識點的理解和記憶。

例如，思想道德修養與法律基礎課程是大學生進入大學首先接觸的一門思政課，其可以幫助大學生更快適應大學生活，提高思想道德素質和法律素養。對此，思政課教師可以依托新媒體技術，創新教學方式，讓學生以制作微課的形式講解有關內容，以在線討論的方式研習有關問題，以闖關答題的方式檢測學習效果，做到即時互動，有效互動，真正實現以教師為主導，以學生為主體的教學思路。與此同時，除理論講授外，教師也應創新思政課實踐教學，堅持理論和實踐相結合，增強思政課教學效果。

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