淺談情境教學(xué)策略在小學(xué)英語課堂中的誤區(qū)及其策略運(yùn)用

高洋

摘要：雨果說：“語言就是力量。”用語言組織教學(xué)是最基本、常用的教學(xué)形式。在英語課堂中，不同的教師具有不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以充分利用語言內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的語境。在教師夸張、富有感情的語言中，學(xué)生可以插上想象的翅膀，自然而然地進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的語境中，課堂也因此而精彩。小學(xué)英語情景教學(xué)是一種教學(xué)手段，為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科的喜愛，能夠運(yùn)用英語表達(dá)內(nèi)心思想的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；情境教學(xué)

一、引言

在英語口語教學(xué)必然會(huì)涉及很多對(duì)話情景，這也就決定了在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)口語交際情景的重要性。交際情景的創(chuàng)設(shè)要注重貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的興趣點(diǎn)相契合，將能夠表現(xiàn)的語言情景都讓學(xué)生表演，讓學(xué)生做演員，鍛煉學(xué)生語言能力。比如在講授完Reading A Lucky Escape這一課程后，將學(xué)生分成小組，為他們劃分角色，基礎(chǔ)好的學(xué)生可充當(dāng)臺(tái)詞較多的角色，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則演臺(tái)詞少的角色，保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中，讓學(xué)生做足準(zhǔn)備，在下節(jié)課進(jìn)行話劇表演，組與組之間競(jìng)賽，輸?shù)舻男〗M以背課文作為懲罰，而其余學(xué)生不需要背，通過這個(gè)過程，優(yōu)等生不僅展現(xiàn)了自己，基礎(chǔ)弱的學(xué)生也有了開口說英語的機(jī)會(huì)，在這樣的課堂中，全班的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有效提升。

二、英語情境教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)

1.教學(xué)情境的堆積

實(shí)施英語教學(xué)情境的過程中，教師對(duì)情境教學(xué)的理解不夠深刻，只是盲目的模仿優(yōu)秀的教學(xué)案例，將情境教學(xué)當(dāng)作指令，教師應(yīng)該深入的了解和研究情景教學(xué)在英語教學(xué)中的作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，來達(dá)到完成英語教學(xué)目標(biāo)的目的，避免教學(xué)情境的不恰當(dāng)使用。

2.教學(xué)情境設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意

由于教師沒有重視拓展教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)，只是將書本的知識(shí)在課堂上講訴出來，沒有將英語課文中的詞匯和句子進(jìn)行整合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)英語學(xué)科的興趣，無法正確認(rèn)識(shí)英語對(duì)于溝通交流的重要意義。

3.缺乏創(chuàng)設(shè)情境的手段

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師對(duì)于情景教學(xué)的設(shè)計(jì)枯燥乏味，缺乏設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和靈感。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到英語教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用教學(xué)軟件等先進(jìn)的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和英語知識(shí)水平，進(jìn)行情景教學(xué)的設(shè)計(jì)。

三、英語情境教學(xué)策略

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用教具進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物，具有很強(qiáng)的好奇心，教師可以利用小學(xué)生這一心理特征，在英語教學(xué)情境中圖片、簡(jiǎn)畫筆、實(shí)物等教具，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（1）圖片在英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，因?yàn)閳D片的色彩鮮明，生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠吸引小學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)于英語單詞或句子的印象。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手制作圖片，不但能夠幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）簡(jiǎn)筆畫具有簡(jiǎn)單直接的特點(diǎn)，能夠幫助教師節(jié)約課堂時(shí)間，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增添學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，還能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

（3）實(shí)物可以是模型，也可以是教師隨手能拿到的鉛筆、橡皮、格尺等。教師可以通過實(shí)物的展示，讓學(xué)生具有更立體直觀的感受。

2.將課堂活動(dòng)融入教學(xué)情境

在英語教學(xué)中，課堂活動(dòng)包括生活情境、角色扮演和游戲等，讓學(xué)生在交流、模仿、玩的過程中，運(yùn)用英語進(jìn)行交流，完成教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該重視教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，讓學(xué)生始終充滿好奇和樂趣，有利于情境教學(xué)的長久發(fā)展。

（1）生活情境。真實(shí)的生活情境具有很好的帶入性，能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，學(xué)習(xí)交通工具的時(shí)候，可以向?qū)W生提問，What mean of transport to school？學(xué)生通過相互的溝通交流，掌握了使用交通工具的句型和詞匯。

（2）角色扮演。教師讓學(xué)生通過熟記課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色扮演，可以將文章中的大概意思運(yùn)用英語表達(dá)出來即可，不但能夠幫助學(xué)生在角色扮演中，學(xué)會(huì)英語句子的運(yùn)用，還鍛煉了英語的口語。

（3）游戲。合理的運(yùn)用游戲進(jìn)行英語教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)地位。

四、語境，用“生活”創(chuàng)造

克拉申的“自然習(xí)得”理論啟示我們，語言要在盡量接近自然的語言環(huán)境中學(xué)，才能取得最佳效果。新版《開心學(xué)英語》教材和原先的英語教材最大的區(qū)別就在于《開心學(xué)英語》在教學(xué)中給我們孩子創(chuàng)設(shè)出了很多生活化的情景。除了在課堂中模擬生活情境外，還可以把課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，把學(xué)生直接安排在生活實(shí)景中進(jìn)行。

如教家務(wù)動(dòng)詞時(shí)，可以進(jìn)行家務(wù)調(diào)查，評(píng)選“最佳小助手”；教月份單詞時(shí)，可以結(jié)合調(diào)查學(xué)生的生日，甚至為當(dāng)月過生日的學(xué)生開一個(gè)小型的生日Party；教食物單詞時(shí)，可以讓學(xué)生介紹自己家的冰箱；教校園建筑單詞時(shí)，可以讓學(xué)生制作自己學(xué)校的平面圖，并進(jìn)行介紹；教人物特征單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)尋人啟示；教體育動(dòng)詞時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，介紹自己和同學(xué)的參賽項(xiàng)目；教房間單詞時(shí)，可以讓學(xué)生畫出自己的房間或設(shè)計(jì)自己未來的家。總之，用生活創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)，也易于被學(xué)生接受。

五、結(jié)語

在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、真實(shí)自然的語境，能最大限度地還原英語教學(xué)的真實(shí)性，把課堂設(shè)置成“一定的場(chǎng)合”（語境），讓學(xué)生擁有“一定的身份”（角色），來達(dá)到“一定的目的”（教學(xué)），從而來復(fù)制生活，讓學(xué)生“樂學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”。